Please wait...Βουλή: Υπερψηφίστηκε στην επιτροπή το νομοσχέδιο για το ψηφιακό σχολείο
Υπέρ της αρχής του νομοσχεδίου τάχθηκαν οι βουλευτές της κυβερνητικής πλειοψηφίας καθώς και ο ανεξάρτητος βουλευτής Χαράλαμπος Κατσιβαρδάς, ενώ ΣΥΡΙΖΑ, ΠΑΣΟΚ-ΚΙΝΑΛ, ΕΛ.ΛΥ, Πλεύση Ελευθερίας και Σπαρτιάτες, επιφυλάχθηκαν για την ψήφιση του στην ολομέλεια και το ΚΚΕ μαζί με τη Νέα Αριστερά και τη ΝΙΚΗ, δήλωσαν ότι καταψηφίζουν.
Είχαν προηγηθεί οι προτάσεις, παρατηρήσεις και ενστάσεις των αρμόδιων εξωκοινοβουλευτικών φορέων, που είχαν κληθεί στην αρμόδια Επιτροπή να καταθέσουν τις απόψεις τους καθώς και οι διαβεβαιώσεις της υφυπουργού Παιδείας, Ιωάννας Λυτρίβη ότι «θα ληφθούν υπόψη οι βελτιωτικές και πολύ χρήσιμες απόψεις τους». Παράλληλα, η κ. Λυτρίβη απέρριψε αιτιάσεις και φόβους για κατάργηση της δια ζώσης εκπαίδευσης, τονίζοντας ότι «είναι προφανώς αδιαμφισβήτητη η υπεροχή της δια ζώσης έναντι της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης».
«Δεν νομίζω ότι θα έπρεπε να περνά από κανενός το μυαλό. Όμως η εμπειρία της πανδημίας, μας έδειξε ότι αν δεν υπήρχαν τα τεχνικά εργαλεία, η ψηφιακή διευκόλυνση, τα παιδιά θα έμεναν εκτός μαθησιακής διαδικασίας για περίπου δύο χρόνια με ανυπολόγιστες συνέπειες», επεσήμανε.
Η κ. Λυτρίβη έδωσε έμφαση στις διατάξεις «για την ενίσχυση του ψηφιακού μετασχηματισμού με παροχή δωρεάν ψηφιακού φροντιστηρίου και επαγγελματικού προσανατολισμού», υπογραμμίζοντας ότι «όλες οι πλατφόρμες θα είναι απολύτως προσβάσιμες και στα άτομα με αναπηρία».
«Όλοι συνομολογούμε, με βάση και τα διεθνή στοιχεία στο κομμάτι της νεανικής ανεργίας και της αναντιστοιχίας δεξιοτήτων, ότι χρειάζεται ενίσχυση. Η ψηφιακή αυτή πλατφόρμα για τον σχολικό επαγγελματικό προσανατολισμό, είναι ένα μέσον, και ναι, θα είναι δωρεάν», είπε. «Έχει ήδη εξασφαλιστεί ένα ποσό ευρωπαϊκής χρηματοδότησης 15 εκ. ευρώ για τέσσερα χρόνια» συμπλήρωσε.
Απαντώντας στον πρόεδρο της ΟΙΕΛΕ, που ανέφερε ότι μένουν άλυτα όλα τα μεγάλα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι εργαζόμενοι στην ιδιωτική εκπαίδευση, η υφυπουργός Παιδείας αντέτεινε ότι, «προφανώς και δεν αντιμετωπίζονται όλα τα προβλήματα της ιδιωτικής εκπαίδευσης». Όπως είπε, «το παρόν είναι ένα ερανιστικό νομοσχέδιο, το οποίο αντιμετωπίζει τα επείγοντα ζητήματα που αφορούν σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης» και προανήγγειλε ότι «στον προγραμματισμό του υπουργείου Παιδείας είναι, το φθινόπωρο να έρθει νομοσχέδιο για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπου εκεί θα εκτιμηθούν όλα τα αιτήματα και σε συνεργασία με όλους τους αρμόδιους φορείς θα προχωρήσουμε σε σχετική νομοθέτηση».
Τέλος η υφυπουργός Παιδείας διέψευσε δημοσίευμα της εφημερίδας «Καθημερινή» σύμφωνα με το οποίο «ανοίγει ο δρόμος για την τοποθέτηση καθηγητών δευτεροβάθμιας σε θέση δασκάλων στα δημοτικά σχολεία, αρχικά στα ιδιωτικά».
«Αν έχουμε την πρόθεση να κάνουμε οτιδήποτε, αυτό αποτυπώνεται εντός του παρόντος σχεδίου νόμου, οπότε, για να μην βλέπετε κάτι τέτοιο και να μην έχουμε πει κάτι τέτοιο, πάει να πει ότι δεν συνιστά πρόθεσή μας» ανέφερε χαρακτηριστικά. «Αντίθετα, πρόθεσή μας συνιστά να ρυθμιστεί το αρρύθμιστο ζήτημα των κέντρων μελέτης σε συνεργασία με τους αρμόδιους φορείς» συμπλήρωσε η υφυπουργός.
Οι απόψεις των φορέων
Από την πλευρά των αρμόδιων φορέων, ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, χαρακτήρισε «χρήσιμο το ψηφιακό φροντιστήριο», εκφράζοντας παράλληλα την διαφωνία του «με τυχόν κατάργηση της δια ζώσης εκπαίδευσης και την αντικατάσταση της με τηλεμαθήματα, τα οποία πρέπει να περιοριστούν για αναγκαίες μόνο περιπτώσεις».
Προβληματισμό εξέφρασε και για «την δυνατότητα με υπουργική απόφαση να επεκτείνεται η ψηφιακή εκπαίδευση με τηλεμαθήματα», ενώ επεσήμανε ότι πρέπει «η όλη διαδικασία της ψηφιακής βάσης για τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας, να παραμείνει στο Δημόσιο, να ενισχυθεί περισσότερο με δημόσιους ειδικούς συμβούλους, ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς και να μην δοθεί η υλοποίηση των προγραμμάτων στους ιδιώτες».
Επίσης, χαρακτήρισε θετική την διάταξη για τις αυτόνομες τάξεις σε παραμεθόριες περιοχές με την τοποθέτηση τριών εκπαιδευτικών.
Ο Σπύρος Μαρίνης, πρόεδρος της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος, τάχθηκε κατά του νομοσχεδίου, κατηγορώντας το υπουργείο Παιδείας ότι «δεν έχει λάβει υπόψη του καμία από τις προτάσεις των 80.000 μελών της, ανοίγοντας τον δρόμο της εμπορευματοποίησης της εκπαίδευσης και απαξιώνοντας τους εκπαιδευτικούς».
«Κανένα μέτρο στήριξης των εκπαιδευτικών, τίποτα για τους αδιόριστους εκπαιδευτικούς και τους αναπληρωτές ή για την θωράκιση των υποδομών. Έχει καταγραφεί η διαφωνία μας για τα κριτήρια επιλογής. Είναι ένα νομοσχέδιο που ξεκινά με ευχές περί αναβάθμισης της εκπαίδευσης, που όμως καταλήγει στο ίδιο αδιέξοδο και στον δρόμο της ιδιωτικοποίησης. Οι ψηφιακές τάξεις προωθούνται ως αντικατάστατο της δια ζώσης εκπαίδευσης. Το υπουργείο βλέπει τις προσλήψεις ως κόστος, παραβλέπει σημαντικά ζητήματα, αφήνει να συνεχίζονται οι αδιαφανείς διαδικασίες και έχει λογική ιδιωτικοποίησης της εκπαίδευσης. Εμείς ζητάμε πλήρως στελεχωμένα σχολεία. Στην ηλεκτρονική πλατφόρμα για την ενδοσχολική βία αγνοούνται τα γενεσιουργικά προβλήματα. Είναι ένα ακόμα βήμα ιδιωτικοποίησης της εκπαίδευσης. Το άρθρο 18 είναι η αποθέωση της λογικής κόστους-οφέλους. Η προώθηση της τηλεκπαίδευσης γίνεται με τη λογική περικοπών, ενώ οι αποσπάσεις μεταθέσεις γίνονται χωρίς καμία επιστημονική τεκμηρίωση», ανέφερε μεταξύ άλλων ο κ. Μαρίνης.
Ο Ιωάννης Φασουλάκης, πρόεδρος της ΠΟΣΕΕΠΕΑ, έκανε λόγο για «λογική κόστους-οφέλους του νομοσχεδίου», τόνισε «την ανάγκη στελέχωσης των σχολείων με την έναρξη της σχολικής χρονιάς, την κατάργηση του θεσμού των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και την θεσμοθέτηση μόνιμου προσωπικού, την εξασφάλιση της μεταφοράς των μαθητών από δημόσιο φορέα, και την δια ζώσης εκπαίδευση, με ένα σύστημα διαφάνειας το οποίο θα διασφαλίζει πλήρως την πρόσβαση στους μαθητές με ειδικές ανάγκες, χωρίς κόφτες».
Ο Γιάννης Λυμβαίος, οργανωτικός γραμματέας των ΕΣΑμεΑ, χαρακτήρισε πολύ θετική τη νέα νομοθετική πρωτοβουλία για το ψηφιακό σχολείο, όμως, όπως είπε, «πρέπει να διασφαλίζει πλήρως και την καθολική προσβασιμότητα των ατόμων με αναπηρία, τόσο στην εκπαίδευσή τους, όσο και στην μεταφορά τους».
«Θέτουμε οριζόντια το ζήτημα της πρόσβασης των ατόμων με αναπηρία, και στην φυσική, και στην ηλεκτρονική εκπαίδευση. Είναι για εμάς μείζονος σημασίας να καλύπτει, όχι μόνο τους μαθητές με αναπηρία, αλλά και τους καθηγητές και τους γονείς με αναπηρία.
Υπάρχουν σοβαρές ελλείψεις στην προσβασιμότητά τους, ενώ το σχετικό πόρισμα που έχει συνταχθεί, δεν υλοποιείται», είπε.
Θετικός στο νομοσχέδιο δήλωσε ο Σταύρος Δουλκερίδης, εκπρόσωπος του Συλλόγου Διπλωματούχων Μηχανικών Αποφοίτων ΠΑΔΑ, επισημαίνοντας ότι ικανοποιείται ένα πάγιο αίτημά τους.
«Διασφαλίζεται πλέον, πως όλοι οι απόφοιτοι των τμημάτων της σχολής μηχανικών ΠΑΔΑ, οι οποίοι ολοκλήρωσαν πενταετές προπτυχιακό πρόγραμμα σπουδών, θα συμπεριληφθούν στις αντιστοιχίσεις με τμήματα πολυτεχνικών σχολών ΑΕΙ. Η εν λόγω τροποποίηση θα αποτελέσει εχέγγυο για την νέα ΕΣΕΑΑ κατάληξη της δίκαιης προσπάθειάς μας για την απόδοση των επαγγελματικών δικαιωμάτων σε χιλιάδες αποφοίτους διπλωματούχους μηχανικούς του ΠΑΔΑ», τόνισε.
Ο Ιωάννης Σεϊμένης, πρόεδρος της ΠΟΣΔΕΠ, υποστήριξε ότι «το νομοσχέδιο προσπαθεί να λύσει ήσσονος σημασίας ζητήματα, ενώ δεν ρυθμίζονται σοβαρά προβλήματα, όπως αυτά που αφορούν τις ακαδημαϊκές υποτροφίες. Ο ίδιος ζήτησε, τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα να έχουν πρωταρχικό ρόλο στη διαδικασία και οι αποφάσεις να λαμβάνονται με τη σύμφωνη γνώμη της συγκλήτου.
Ο Σπύρος Δουκάκης, πρόεδρος του Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, έκανε λόγο για «εξαιρετική πρωτοβουλία που θα προσφέρει πολύ θετικά στην εκπαιδευτική κοινότητα, και χαρακτήρισε την ψηφιακή πύλη «ουσιαστική στήριξη με υψηλή ποιότητα σε μαθητές και καθηγητές».
Στο ίδιο θετικό πνεύμα κινήθηκε και η Γεωργία Ρεμπούτσικα, διευθύνουσα σύμβουλος του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού, σημειώνοντας ότι «ενισχύεται το εθνικό κέντρο με την ψηφιακή πλατφόρμα και ο θεσμός αυτός, μόνο θετικά θα λειτουργήσει για τον επαγγελματικό προσανατολισμό».
Ο Γιώργος Μελισσάριος, εκπρόσωπος της Ομοσπονδίας Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδος, ανέφερε ότι στο νομοσχέδιο δεν λήφθηκε υπόψη η ιδιωτική εκπαίδευση, ενώ τα άρθρα είναι υπέρ των ιδιοκτητών και όχι των εργαζομένων, την ίδια στιγμή που έχει απολυθεί το 1/3 του κλάδου.
«Υπάρχει ένοχη σχέση διαπλοκής με ιδιωτικά σχολεία, τα οποία τα αφήνουν να λειτουργούν χωρίς έλεγχο. Η καθιέρωση της ψηφιακής πλατφόρμας είναι προς τη θετική κατεύθυνση, αρκεί να υπάρχουν πρόνοιες, να προστατεύονται οι εργασιακές σχέσεις, να δίνονται κίνητρα και να παραμένει στον έλεγχο του Δημοσίου – και το ίδιο πρέπει να ισχύει και για τη πλατφόρμα για την ενδοσχολική βία», σημείωσε.
Ο Νίκος Σκίκος, πρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής, υπογράμμισε ότι «η εξ αποστάσεως εκπαίδευση στους μαθητές της σχολικής εκπαίδευσης, έδωσε μια συγκεκριμένη ώθηση και τώρα μπορεί να αξιοποιηθεί, κάνοντας και ένα μεγαλύτερο βήμα όσον αφορά και στο κομμάτι του Ψηφιακού Φροντιστηρίου».
«Θα πρέπει να λάβουμε υπόψη στο ζύγι τα θετικά και τα αρνητικά. Εμείς θεωρούμε ότι γέρνουν προς τη θετική πλευρά τα άρθρα αυτά, όσον αφορά τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης», συμπλήρωσε.
Θετικός στο νομοσχέδιο εμφανίστηκε και ο Θωμάς Γούβαλης, αντιπρόεδρος της Πανελλήνιας Ένωσης Διευθυντών Δημοσίου Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης. Όπως είπε, «η συνεισφορά του Μητρώου, θα μπορεί μέσω της διαλειτουργικότητας μεταξύ των υπόλοιπων πληροφοριακών συστημάτων που υποστηρίζουν τη λειτουργία των (ΣΑΕΚ), να αποδειχθεί και στην πράξη, ένα σημαντικό εργαλείο – όπως τα τελευταία χρόνια που έχει δώσει σημαντικές λύσεις και στη συνεισφορά του ως προς την εξοικονόμηση πόρων».
«Θα μπορεί, μέσα από την πλατφόρμα του Μητρώου, να γίνει η συμβασιοποίηση των εκπαιδευτών, η ανάθεση των μαθημάτων, και ο κάθε εκπαιδευτής να έχει την εικόνα γύρω από τον τρόπο με τον οποίον γίνονται οι αναθέσεις, αλλά και γενικότερα για όλη την λειτουργία του Μητρώου, έτσι ώστε να μπορεί να γίνει μια πράσινη λειτουργία», πρόσθεσε.
«Εύστοχες στο σύνολό τους» χαρακτήρισε τις διατάξεις για την εντόπιση και εξάλειψη της βίας στον αθλητισμό, ο Ηλιάδης Χρήστος, αντιπρόεδρος της Διαρκούς Επιτροπής για την Αντιμετώπιση της Βίας, τονίζοντας ότι τα άρθρα 84, 87 και 88 είναι πολύ σημαντικά, όχι μόνο σε ότι αφορά τη στοχοθεσία και την επίλυση προβλημάτων, αλλά και ως απόρροια της τεχνογνωσίας που αποκομίστηκε και στην πράξη από τη λειτουργία της επιτροπής, στο πλαίσιο του νόμου 5085/2024.
Πού κάνεις αίτηση για δωρεάν στέγαση φοιτητών στην Αθήνα
Οι νέες αυτές γυναίκες υποστηρίζονται ώστε, να διαμορφώσουν την ακαδημαϊκή πορεία και τη μετέπειτα επαγγελματική τους σταδιοδρομία, απαλλαγμένες από τους περιορισμούς, που δημιουργούν οι κοινωνικές και οικονομικές προκλήσεις, στις ίδιες και τις οικογένειές τους.
Δωρεάν στέγαση φοιτητριών στην Αθήνα με το το Πρόγραμμα «Αθηνά»
Από το 2013, το Πρόγραμμα «Αθηνά» έχει προσφέρει, σε δεκάδες νέες γυναίκες, δωρεάν:
ασφαλή στέγη,
εξειδικευμένες και εξατομικευμένες υπηρεσίες, μέσα από τη διασύνδεσή τους με το Femina Support Lab – Κοινωνική Υπηρεσία και το Femina Career Lab – Κέντρο Συμβουλευτικής Σταδιοδρομίας
ευκαιρίες συμμετοχής σε δράσεις ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης, σε θέματα ισότητας, ασφάλειας, δικαιωμάτων κ.λπ,
ευκαιρίες ανάπτυξης πρωτοβουλίας σε ζητήματα, που τις αφορούν λόγω του φύλου και της ιδιότητας τους, με εργαστήρια, συμμετοχή σε ομάδες εργασίας και ενδιαφερόντων κ.λπ,
συμπληρωματικές παροχές και σε συνεργασία με τους χορηγούς του προγράμματος,
στο διεθνών προδιαγραφών κτίριο της, στην Ηλιούπολη.
Η ΧΕΝ Ελλάδος, ως γυναικεία, εθελοντική, μη κερδοσκοπική οργάνωση, προσφέρει προγράμματα και υπηρεσίες σε όλες τις γυναίκες, ανεξαρτήτως θρησκείας, εθνικότητας ή κοινωνικοοικονομικής κατάστασης, για δεκαετίες. Η οργάνωση έχει ήδη συμπληρώσει 100 χρόνια δράσης και προσφοράς στην Ελλάδα. Πρωτοστατεί και στον αγώνα για την Ισότητα των Φύλων, προωθώντας θεσμικές αλλαγές για την επίτευξή της.
Προθεσμία Υποβολής Αιτήσεων
Οι αιτήσεις και τα απαραίτητα δικαιολογητικά υποβάλλονται ηλεκτρονικά, από τις 05 Ιουλίου έως τις 25 Αυγούστου 2024 πατώντας εδώ και η επιλογή θα γίνει με βάση κοινωνικά και οικονομικά κριτήρια.
Για περισσότερες πληροφορίες, επικοινωνήστε με:
Τη ΧΕΝ Ελλάδος στην ηλεκτρονική διεύθυνση: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.Άδεια δικαιούνται οι γονείς για την πρώτη μέρα των παιδιών στο σχολείο - Οι λεπτομέρειες
Οι εργαζόμενοι γονείς και ιδίως αυτοί με τα πρωτάκια της χρονιάς σε Νηπιαγωγείο και Α Δημοτικού μας ρωτάνε τι ισχύει αναφορικά με το πλαίσιο της γονικής άδειας που δικαιούνται ώστε να συνοδεύσουν τα παιδιά τους στο σχολείο, μια μέρα ορόσημο για την εκπαιδευτική τους πορεία.
Τι ισχύει με την γονική άδεια για τον αγιασμό
Οι εργαζόμενοι γονείς μαθητών (από το Νηπιαγωγείο έως και το Λύκειο) δικαιούνται ετησίως τέσσερις μέρες άδεια για λόγους «σχολικής παρακολούθησης» των παιδιών τους. Οι εν λόγω τέσσερις μέρες άδειας ξεκινούν από την ημέρα του αγιασμού (11 Σεπτεμβρίου) μέχρι τη λήξη της σχολικής χρονιάς σε ημερομηνία ανάλογη με την εκάστοτε εκπαιδευτική βαθμίδα.
Δικαιούχοι αυτής της άδειας είναι όλοι οι εργαζόμενοι γονείς, πλήρους ή μερικής απασχόλησης. Η διάρκεια της άδειας είναι μέχρι 4 εργάσιμες ημέρες για κάθε ημερολογιακό έτος. Η άδεια χορηγείται χωρίς περικοπή των αποδοχών και δεν συμψηφίζεται με τις άλλες άδειες που χορηγούνται στους εργαζόμενους. Οι δικαιούχοι μπορούν να απουσιάζουν ορισμένες ώρες ή ολόκληρη την ημέρα. Να σημειωθεί ότι ο εργαζόμενος γονέας δε χάνει τις αποδοχές του για τις ώρες ή ημέρες, κατά τις οποίες θα απουσιάζει, ούτε αυτή συμψηφίζεται με άλλες χορηγούμενες άδειες
Εφόσον και οι δύο γονείς εργάζονται, αποφασίζουν ποιος από τους δύο θα κάνει χρήση της άδειας αυτής ή εφόσον επιθυμούν την από κοινού χρήση της, αποφασίζουν και ενημερώνουν με υπεύθυνη δήλωσή τους για πόσο χρόνο ο καθένας θα κάνει χρήση της άδειας, που πάντως δεν μπορεί συνολικά να υπερβαίνει τις τέσσερις ημέρες συνολικά και για τους δύο γονείς.
Όπως έχει ξεκαθαριστεί από το Υπουργείο Παιδείας η εν λόγω άδεια μπορεί να χρησιμοποιηθεί και την ημέρα του Αγιασμού.
Τροποποίηση της υπό στοιχεία Φ.351.1/6/40694/ Ε3/8-4-2022 Υπουργικής Απόφασης «Ρύθμιση θεμάτων σχετικών με τη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης των Συμβούλων Εκπαίδευσης» (Β’ 1764).
ΑΣΠΑΙΤΕ: ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣ ΣΥΝΑΨΗ ΣΥΜΒΑΣΕΩΝ ΜΙΣΘΩΣΗΣ ΕΡΓΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ
Βάσεις 2024: Τι θα συμβεί σε Ιατρική, Νομική και Πολυτεχνείο - Οι Βάσεις σε 40+8 σχολές ΑΕΙ [αναλυτικοί πίνακες]
Βάσεις 2024: Οι υποψήφιοι ΓΕΛ και ΕΠΑΛ κατέθεσαν τα Μηχανογραφικά τους και πλέον περιμένουν την ανακοίνωση των Βάσεων 2024 που δρομολογείται για τα τέλη Ιουλίου με πιθανότερη ημερομηνία την Δευτέρα 29 Ιουλίου.
Ο εκπαιδευτικός αναλυτής και μαθηματικός Στρατής Στρατηγάκης μιλώντας στο ΣΚΑΙ έκανε τις τελικές του εκτιμήσεις για το πώς θα διαμορφωθούν οι Βάσεις Εισαγωγής σε 30 δημοφιλή πανεπιστημιακά τμήματα που κάθε χρόνο προσελκύουν το ενδιαφέρον των υποψηφίων.
Στο 1ο πεδίο που μεταξύ άλλων δεσπόζουν η Νομική, η Ψυχολογία και τα τμήματα Φιλολογικών Σπουδών αναμένεται να σημειωθεί πτώση αλλά όχι σημαντική ώστε οι υποψήφιοι να ανησυχήσουν. Όπως τόνισε η πτώση των Βάσεων στα τμήματα αυτού του πεδίου θα είναι οριακή τύπου 60 με 130 μόρια κάτω από τα περσινά δεδομένα.
Στο 2ο πεδίο αναμένονται σημαντικές και αξιοσημείωτες αλλαγές καθώς θεωρείται δεδομένο ότι οι εκτιμήσεις για πτωτική τάση των Βάσεων Εισαγωγής στις δημοφιλείς Σχολές των Πολυτεχνείων όχι μόνο θα επιβεβαιωθούν αλλά θα προκαλέσουν και εκπλήξεις με τις σχολές αυτές να υποχωρούν έως και 600 μόρια με το τμήμα των Ηλεκτρολόγων Μηχανικών να αγγίζει πτώση που φτάνει στα 420 μόρια. Η κακή εικόνα των επιδόσεων στη Φυσική αντιστρέφεται από τη Χημεία και τη Βιολογία, όπου έχουμε και λιγότερους κάτω από τη βάση και περισσότερους αριστούχους σε σχέση με πέρυσι.
Στον αντίποδα έχουμε τις Ιατρικές Σχολές που ναι μεν θα καταγράψουν αύξηση όμως αυτή αναμένεται της τάξης των 50 περίπου μορίων καθώς οι υποψήφιων για αυτές αν και δυσκολεύτηκαν σε Φυσική εντούτοις ισοφάρισαν τις βαθμολογίες σε Χημεία και Βιολογία γεγονός που οδηγεί σε οριακή άνοδο.
Τέλος έχουμε τις σχολές του 4ου πεδίου (Οικονομικά, Πληροφορική, Τμήματα Διοίκησης) που προσελκύουν το ενδιαφέρον των υποψηφίων καθώς απαρτίζονται από τμήματα που προσφέρουν ελκυστικό πρόγραμμα σπουδών και πτυχία με άμεση επαγγελματική αποκατάσταση. Το κορυφαίο Τμήμα αυτού του πεδίου είναι αναμφίβολα το Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας που θα καταγράψει άνοδο 250 μορίων. Επί της ουσίας στο πεδίο αυτό θα δούμε πάνω κάτω τις ίδιες βάσεις με πέρυσι με μικρές αυξομειώσεις στις σχολές υψηλών βαθμολογιών.
Οι Βάσεις σε 40+8 σχολές ΑΕΙ [αναλυτικοί πίνακες]
Οι επιδόσεις των υποψηφίων δεν ήταν οι αναμενόμενες, με αποτέλεσμα η πτώση που είχε εκτιμηθεί ήδη από τον περασμένο Ιούνιο, λόγω του αυξημένου επιπέδου δυσκολίας των θεμάτων σε μαθήματα όπως τα Μαθηματικά, η Ιστορία, η Φυσική, να μην είναι τόσο καθολική.
Νομικές και πολυτεχνικές σχολές φαίνεται ότι θα υποχωρήσουν φέτος, με τις κορυφαίες Πολυτεχνικές να χάνουν ακόμα και πάνω από 470 μόρια, ενώ πιο συγκρατημένη αναμένεται να είναι η πτώση στις Νομικές.
Οι Ιατρικές, που πέρσι η σχολή της Αθήνας «έσπασε το φράγμα» των 19.000 μορίων, φαίνεται ότι θα εκτοξευτούν περαιτέρω φέτος, καθώς οι υποψήφιοι είχαν εντυπωσιακές επιδόσεις παρά το αυξημένο επίπεδο δυσκολίας.
Στις Σχολές Οικονομικών, οι εκτιμήσεις κάνουν λόγο για μικρές αυξομειώσεις που σε καμία περίπτωση δεν αλλάζουν την πορεία των περσινών βάσεων.
Το Eleftherostypos.gr παρουσιάζει τις εκτιμήσεις βάσεων από 40 σχολές, καθώς και από οχτώ στρατιωτικές σχολές ανά επιστημονικό πεδίο.
1ο ΠΕΔΙΟ
«Παρατηρούμε ότι στις πανελλήνιες η χαμηλότερη επίδοση στην Ιστορία (κατά μέσο όρο 1,1 μονάδες στα 20) και η ανεπαίσθητα χαμηλότερη επίδοση στα Αρχαία και Λατινικά επηρέασε στις εφετινές πανελλήνιες κυρίως τα τμήματα που κινούνται στην περιοχή από 15.000 μόρια και πάνω. Ετσι, εκτιμάται σχετικά ήπια πτώση βάσεων σε αυτά τα τμήματα κατά 40 έως 200 μόρια», σημειώνει ο κ. Παπαγιαννούλης. Οι εκτιμήσεις δείχνουν ότι η Νομική Αθήνας μπορεί να πέσει στα 18.080 μόρια, με μία οριακή πτώση 45 μορίων, η οποία όμως λόγω της εκρηκτικής ζήτησης που έχει είναι σημαντική για όσους τη διεκδικούν. Μεγαλύτερη πτώση αναμένεται στη Νομική Θεσσαλονίκης με 110 μόρια, ενώ η Νομική Κομοτηνής αναμένεται να πέσει στα 16.780.
Πτώση έως και 170 μόρια αναμένεται και στις δημοφιλείς σχολές της Ψυχολογίας, με τη μείωση να είναι ελαφρώς μικρότερη στα κεντρικά Ιδρύματα και αυξημένη στα περιφερειακά Ιδρύματα.
Αλλαγή σκηνικού στην πορεία των βάσεων υπάρχει στις σχολές που πέρσι κινήθηκαν κάτω από 15.000 μόρια. Οι επιδόσεις των υποψηφίων περιόρισαν τους αριστούχους, με αποτέλεσμα να αυξηθεί ο αριθμός όσων είχαν επιδόσεις κοντά στο 15, αυξάνοντας παράλληλα και τον ανταγωνισμό. Αυτό πρακτικά σημαίνει ότι οι χαμηλόβαθμες και οι μεσαίες σχολές είναι πιθανό να δουν μικρή αύξηση έως 100 μορίων.
2ο ΠΕΔΙΟ
Βάσεις: Βαριές απώλειες στις Πολυτεχνικές
Το μάθημα της Φυσικής απέβη «μοιραίο» για τις επιδόσεις των υποψηφίων στις παννελλήνιες. «Παρατηρούμε ότι η χαμηλότερη επίδοση στη Φυσική (κατά μέσο όρο 1,5 μονάδες στα 20), καθώς και η χαμηλότερη επίδοση στα Μαθηματικά (κατά μέσο όρο 0,7 μονάδες στα 20) επηρέασαν πτωτικά ειδικά τα τμήματα με μεγαλύτερο συντελεστή στα δύο αυτά μαθήματα», σημειώνει ο κ. Παπαγιαννούλης.
Με την τάση στο εν λόγω πεδίο να είναι κυρίως πτωτική, υπάρχουν διακυμάνσεις, καθώς οι συντελεστές βαρύτητας ανά μάθημα επηρεάζουν το κάθε τμήμα ξεχωριστά. Πάντως τα δημοφιλή πολυτεχνικά τμήματα θα υποστούν βαριές απώλειες σε μόρια από 290 έως και 470, χάνοντας ως έναν βαθμό την αύξηση που είχαν πέρσι, χάρη στις καλές επιδόσεις των υποψηφίων.
Το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών (ΕΜΠ) αναμένεται να πέσει στα 18.350 μόρια, ενώ και το Μηχανολόγων Μηχανικών (ΕΜΠ) οριακά θα σταθεί πάνω από τα 18.000 μόρια. Ολα τα υπόλοιπα πολυτεχνικά τμήματα θα κινηθούν κάτω από τα 18.000 μόρια. Αντιστρόφως ανάλογη θα είναι η κατάσταση στα τμήματα κάτω από 15.000 μόρια, όπου αναμένεται η αύξηση να φτάσει ακόμα και τα 220 μόρια.
3ο ΠΕΔΙΟ
Βάσεις: Ανοδος έως 220 μόρια στις Ιατρικές
Η μεγάλη έκπληξη της χρονιάς είναι οι Ιατρικές Σχολές, που φλερτάρουν όλες από 18.400 μόρια και πάνω, με αυτή της Αθήνας να εκτιμάται ότι θα αγγίξει τα 19.110 μόρια.
Με ελάχιστες εξαιρέσεις που συνδέονται με τη ζήτηση από τους υποψηφίους, το 3ο επιστημονικό πεδίο είναι το μόνο που εκτιμάται ότι θα καταγράψει καθολική (σχεδόν) αύξηση από 10 έως και 220 μόρια. «Η ανοδική τάση εκδηλώνεται με έως και 230 μόρια σε υψηλόβαθμα τμήματα έως 10 μόλις μόρια σε τμήματα με μόρια που τείνουν στις 10.000. Παρατηρούμε ότι στις φετινές πανελλήνιες η χαμηλότερη επίδοση στη Φυσική (κατά μέσο όρο 1,3 μονάδες στα 20) αντισταθμίστηκε πλήρως από την υψηλότερη επίδοση στη Βιολογία (κατά μέσο όρο 1,1 μονάδες στα 20) και με το παραπάνω από την υψηλότερη επίδοση στη Χημεία (κατά μέσο όρο 1,5 μονάδες στα 20), σημειώνει ο κ. Παπαγιαννούλης.
Η τελευταία (σε σειρά βάσης εισαγωγής) Ιατρική εκτιμάται ότι θα φτάσει τα 18.430 μόρια, ενώ εξίσου δημοφιλείς σχολές όπως Κτηνιατρική, Φαρμακευτική και Οδοντιατρική αναμένεται ότι θα εκτοξεύσουν τις βάσεις τους ακόμα και κατά 230 μόρια.
Μικρότερες αυξήσεις των 40 με 70 μορίων αναμένονται στα τμήματα με παραϊατρικά επαγγέλματα, οι βάσεις των οποίων κινούνται μεταξύ 11.000 και 15.000 μορίων.
4ο ΠΕΔΙΟ
Βάσεις: Αυξομειώσεις σε χαμηλά επίπεδα
Με τα τμήματα της Πληροφορικής να θεωρούνται επισφαλή για εκτιμήσεις, καθώς η είσοδος γίνεται από δύο επιστημονικά πεδία (το 2ο και το 4ο), στα οικονομικά τμήματα αναμένεται να έχουν μικρές αυξομειώσεις που δεν επηρεάζουν τις περσινές επιδόσεις. «Παρατηρούμε ότι στις φετινές πανελλήνιες η χαμηλότερη επίδοση στα Μαθηματικά (κατά μέσο όρο 0,4 μονάδες στα 20), καθώς και η χαμηλότερη επίδοση στην Πληροφορική (κατά μέσο όρο ομοίως 0,4 μονάδες στα 20) αντισταθμίστηκε στο ακέραιο από την υψηλότερη επίδοση στην οικονομία (κατά μέσο όρο 0,7 μονάδες στα 20). Το αποτέλεσμα είναι η περίπου ίδια εικόνα αναμενόμενων βάσεων εκτός ελαχίστων εξαιρέσεων», αναφέρει ο κ. Παπαγιαννούλης.
Οι αυξομειώσεις αναμένεται να κινηθούν από 100 έως και 180 μόρια, με τα υψηλόβαθμα τμήματα, όπως στο Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας στην Αθήνα, όπου η βάση του αναμένεται να εκτοξευτεί στα 18.510 μόρια.
Σημειώνεται ότι το εν λόγω επιστημονικό πεδίο, αν και παραδοσιακά καταγράφει τις χαμηλότερες επιδόσεις υποψηφίων, τα τελευταία χρόνια καταγράφει αυξημένο ανταγωνισμό, καθώς διαρκώς αυξάνεται ο αριθμός των υποψηφίων.
| Εκτίμηση Βάσης 2024 |
Βάση 2023 |
Διαφορά | Επιστημονικό πεδίο | |
| Νομική (Αθήνας) | 18.080 | 18.125 | -45 | 1ο |
| Νομική (Θεσσαλονίκης) | 17.530 | 17.640 | -110 | 1ο |
| Νομική (Κομοτηνής) | 16.780 | 16.975 | -195 | 1ο |
| Ψυχολογίας (ΕΚΠΑ) | 17.740 | 17.845 | -105 | 1ο |
| Ψυχολογία (ΑΠΘ) | 17.530 | 17.640 | -110 | 1ο |
| Ψυχολογία (Πάντειο) | 17.430 | 17.520 | -90 | 1ο |
| Ψυχολογία (Ιωάννινα) | 17.120 | 17.215 | -95 | 1ο |
| Κοινωνικής Εργασίας (Αιγάλεω) | 15.970 | 16.190 | -220 | 1ο |
| Πολιτικών Επιστημών (Θεσσαλονίκη) | 14.660 | 14.610 | -50 | 1ο |
| Φιλολογία Αθήνας | 13.090 | 13.012 | 78 | 1ο |
| Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών (Αθήνα) | 18.350 | 18.820 | -470 | 2ο |
| Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών (Θεσσαλονίκη) | 17.810 | 18.260 | -450 | 2ο |
| Μηχανολόγων Μηχανικών (Αθήνα) | 18.110 | 18.554 | -444 | 2ο |
| Μηχανολόγων Μηχανικών (Θεσσαλονίκης) | 17.540 | 17.750 | -210 | 2ο |
| Ναυπηγών Μηχανολόγων Μηχανικών (Αθήνα) | 17.800 | 18.250 | -450 | 2ο |
| Μηχανολόγων και Αεροναυπηγών Μηχανικών (Πάτρα) | 17.060 | 17.340 | -280 | 2ο |
| Χημικών Μηχανικών (Αθήνα) | 17.770 | 18.155 | -385 | 2ο |
| Χημικών Μηχανικών (Θεσσαλονίκη) | 17.010 | 17.235 | -225 | 2ο |
| Πολιτικών Μηχανικών (Αθήνα) | 17.210 | 17.497 | -287 | 2ο |
| Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Τεχνολογίας Υπολογιστών | 16.640 | 16.925 | -285 | 2ο |
| Ιατρική (Αθήνας) | 19.110 | 19.000 | 110 | 3ο |
| Ιατρική (Θεσσαλονίκης) | 18.930 | 18.800 | 130 | 3ο |
| Ιατρική (Πάτρας) | 18.900 | 18.735 | 165 | 3ο |
| Ιατρική Ιωαννίνων) | 18.600 | 18.457 | 125 | 3ο |
| Ιατρική (Λάρισας) | 18.580 | 18.450 | 130 | 3ο |
| Ιατρική (Ηράκλειο) | 18.530 | 18.400 | 130 | 3ο |
| Ιατρική (Αλεξανδρούπολη) | 18.430 | 18.300 | 130 | 3ο |
| Οδοντιατρική (Θεσσαλονίκης) | 18.360 | 18.200 | 160 | 3ο |
| Οδοντιατρική (Αθήνας) | 18.250 | 18.125 | 125 | 3ο |
| Φαρμακευτική (Αθήνας) | 18.320 | 18.090 | 230 | 3ο |
| Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας | 18.510 | 18.350 | 160 | 4ο |
| Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (Αθήνα) | 17.370 | 17.400 | -30 | 4ο |
| Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων (Πειραιάς) | 16.390 | 16.390 | 0 | 4ο |
| Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Αθήνας) | 16.110 | 16.200 | -90 | 4ο |
| Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής (Θεσσαλονίκη) | 14.250 | 14.275 | -25 | 4ο |
| Οικονομικής Επιστήμης (Αθήνα) | 16.210 | 16.250 | -40 | 4ο |
| Οικονομικής Επιστήμης (Πειραιάς) | 14.890 | 14.920 | -30 | 4ο |
| Οικονομικής Επιστήμης (Θεσσαλονίκη) | 14.010 | 14.040 | -30 | 4ο |
| Οικονομικής και Περιφερειακής Ανάπτυξης (Αθήνα) | 12.790 | 12.750 | 40 | 4ο |
| Διοίκησης Επιχειρήσεων (Αιγάλεω) | 12.070 | 12.010 | 60 | 4ο |
Βάσεις: ΨΗΛΑ ΟΙ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ
Τις τάσεις των εκτιμήσεων στα επιστημονικά πεδία ακολουθούν οι Στρατιωτικές Σχολές. Σε όσες η εισαγωγή γίνεται από ένα επιστημονικό πεδίο, εκτιμάται ότι αυξημένες ακόμα και κατά 230 μόρια θα είναι οι Στρατιωτικές Σχολές στο 3ο επιστημονικό πεδίο, με το Ιατρικό (ΣΑΣΣ) να είναι πιθανό να αγγίξει τα 18.170. Η πιο υψηλόβαθμη σχολή εκτιμάται ότι θα είναι το Ψυχολόγων (ΣΣΑΣ) με 18.830 μόρια, παρά τη μικρή μείωση που αναμένεται φέτος.
| Εκτίμηση Βάσης 2024 | Βάση Εισαγωγής 2023 | Διαφορά | Επιστημονικό πεδίο | ||
| Ψυχολόγων (ΣΣΑΣ) | 18.830 | 18.905 | -75 | 1ο | |
| Νομικό (ΣΣΑΣ) | 18.510 | 18.600 | -90 | 1ο | |
| Οδοντιατρικό (ΣΣΑΣ) | 18.360 | 18.200 | 160 | 3ο | |
| Ιατρικό (ΣΣΑΣ) | 18.170 | 18.050 | 120 | 3ο | |
| Κτηνιατρικό (ΣΣΑΣ) | 18.280 | 18.044 | 236 | 3ο | |
| Φαρμακευτικό (ΣΣΑΣ) | 17.980 | 17.950 | 30 | 3ο | |
| Αξιωματικών Νοσηλευτικής (ΣΑΝ) | 16.600 | 16.650 | -50 | 3ο | |
| Οικονομικό (ΣΣΑΣ) | 18.590 | 18.405 | 185 | 4ο |
Σχέδιο Διορισμών Εκπαιδευτικών 2024: Αναλυτική Κατανομή Θέσεων (Τελική Ενημέρωση)
Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων προχωρά στον διορισμό 10.000 εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2024-2025, κατανέμοντας τις θέσεις σε διάφορες κατηγορίες και εκπαιδευτικές βαθμίδες. Η παρούσα ενημέρωση παρέχει μια αναλυτική ανάλυση της κατανομής, λαμβάνοντας υπόψη τις τρέχουσες ανάγκες και τα κενά του εκπαιδευτικού συστήματος.
Συνολικές Θέσεις:
- 10.000 θέσεις
Η μοιρασιά των πιστώσεων διορισμών έχει ως εξής:
α) 4.451 θέσεις προς κάλυψη με βάση τον δημοσιονομικό κανόνα μία πρόσληψη για μία αποχώρηση σε:
- ΕΕΠ-ΕΒΠ : 1.210
- Πρωτοβάθμια Ειδική : 384
- Πρωτοβάθμια Γενική : τα υπόλοιπα, δηλ. 4.451 - 1.210 - 384 = 2.857
β) 5.549 θέσεις από τη μετατροπή των πιστώσεων Αναπληρωτών ΠΔΕ σε:
- Δευτεροβάθμια Ειδική (με την προοπτική 100% κάλυψης στα οργανικά κενά)
- Δευτεροβάθμια Γενική (και Μουσικά Σχολεία)Πιο αναλυτικά:ΕΕΠ-ΕΒΠ : 1.210
ΠΕ21 : 160
ΠΕ22 : 10
ΠΕ23 : 90
ΠΕ25 : 160
ΠΕ28 : 50
ΠΕ29 : 170
ΠΕ30 : 90
ΕΒΠ : 480
(ίσως κάποιες μικρο-αλλαγές στην τελική κατανομή ανά κλάδο)Πρωτοβάθμια Ειδική : 384
100% κάλυψη στα οργανικά κενά (υπάρχοντα και τα περίπου 150 που θα συσταθούν).
ΠΕ08 : 36
ΠΕ11 : 3
ΠΕ79.01 : 48
ΠΕ86 : 49
ΠΕ91 : 34
ΠΕ61 : 53
ΠΕ71 : 161Πρωτοβάθμια Γενική : 2.857
Στις Ειδικότητες τελικά 70% κάλυψη στα οργανικά κενά (της εγκυκλίου και αυτά που θα συσταθούν).
Στους ΠΕ60 100% κάλυψη στα οργανικά κενά.
Τα υπόλοιπα στους ΠΕ70 (καλύπτονται πλήρως οι αποχωρήσεις του 2024 και λίγο παραπάνω).
ΠΕ05 : 27
ΠΕ06 : 125
ΠΕ07 : 17
ΠΕ08 : 499
ΠΕ11 : 77
ΠΕ79.01 : 9
ΠΕ86 : 234
ΠΕ91 : 331
ΠΕ60 : 223
ΠΕ70 : 1.315Δευτεροβάθμια Ειδική
100% κάλυψη στα οργανικά κενά, αλλά σε κάποιες Ειδικότητες δεν επαρκούν όσοι είναι στους πίνακες, οπότε:
ΠΕ01 : 7
ΠΕ02 : 106
ΠΕ03 : 276
ΠΕ04.01 : 34
ΠΕ04.02 : 12
ΠΕ04.04 : 7
ΠΕ04.05 : 4
ΠΕ06 : 4
ΠΕ08 : 32
ΠΕ11 : 23
ΠΕ78 : 21
ΠΕ79.01 : 23
ΠΕ80 : 28
ΠΕ81 : 1
ΠΕ82 : 4
ΠΕ83 : 3
ΠΕ86 : 26
ΠΕ87.02 : 3
ΠΕ87.03 : 1
ΠΕ87.06 : 1
ΠΕ88.01 : 28
ΠΕ88.02 : 19
ΠΕ88.03 : 3
ΠΕ88.04 : 10
ΠΕ88.05 : 8
ΠΕ89.01 : 3
ΠΕ89.02 : 3
ΤΕ01.13 : 1
ΤΕ01.19 : 2
ΤΕ02.05 : 1
ΤΕ02.06 : 1
ΣΥΝΟΛΟ : 695Μουσικά Σχολεία
100% κάλυψη στα οργανικά κενά, αλλά σε κάποιες Μουσικές Ειδικεύσεις δεν επαρκούν όσοι είναι στους πίνακες, οπότε:
Ακορντεόν : 1
Βιολί (Παραδοσιακό) : 4
Βιολί : 2
Βιολοντσέλο : 7
Διεύθυνση Χορωδίας : 1
Θεωρητικά Βυζαντινής Μουσικής : 6
Θεωρητικά Ευρωπαϊκής Μουσικής : 7
Κανονάκι : 2
Κιθάρα ηλεκτρική : 7
Κιθάρα κλασική : 2
Κλαρινέτο : 2
Κλαρίνο (Παραδοσιακό) : 4
Κοντραμπάσο : 1
Κρουστά Ευρωπαϊκά (Κλασικά - Σύγχρονα) : 7
Κρουστά παραδοσιακά : 3
Λαούτο : 2
Λύρα Κρητική : 5
Λύρα Ποντιακή : 3
Μαντολίνο : 9
Μπουζούκι (τρίχορδο) : 2
Όμποε : 2
Ούτι : 2
Πιάνο : 14
Σαντούρι : 4
Σαξόφωνο (Άλτο - Βαρύτονο - Τενόρο) : 4
Ταμπουράς : 7
Τρομπέτα : 3
Τρομπόνι : 2
Φλάουτο : 1
ΣΥΝΟΛΟ : 116Δευτεροβάθμια Γενική
Τα υπόλοιπα των 5.549, δηλ. 5.549 - 695 - 116 = 4.738
100% κάλυψη στα οργανικά κενά της εγκυκλίου, πλην ΔΕ και ΤΕ με 1 οργανικό κενό. Κάποιες ειδικότητες ήταν ακόμα ανοιχτές όταν πληροφορήθηκα (έχουν +/-):
ΠΕ01 : 142
ΠΕ02 : 1023 +/-21
ΠΕ03 : 883 +/-19
ΠΕ04.01 : 257 +/-21
ΠΕ04.02 : 242 +/-6
ΠΕ04.04 : 166 +/-33
ΠΕ04.05 : 63 +/-7
ΠΕ05 : 138
ΠΕ06 : 200
ΠΕ07 : 22
ΠΕ08 : 54
ΠΕ11 : 116
ΠΕ33 : 25
ΠΕ34 : 2
ΠΕ78 : 78
ΠΕ79.01 : 27
ΠΕ80 : 192 +/-8
ΠΕ81 : 58
ΠΕ82 : 241 +/-3
ΠΕ83 : 138 +/-2
ΠΕ84 : 78 +/-1
ΠΕ85 : 21
ΠΕ86 : 178
ΠΕ87.01 : 36 +/-9
ΠΕ87.02 : 67 +/-9
ΠΕ87.03 : 21 +/-1
ΠΕ87.04 : 13 +/-1
ΠΕ87.07 : 2
ΠΕ87.08 : 17 +/-3
ΠΕ87.09 : 31 +/-4
ΠΕ87.10 : 2
ΠΕ88.01 : 74 +/-2
ΠΕ88.02 : 26
ΠΕ88.03 : 9 +/-2
ΠΕ88.04 : 14
ΠΕ88.05 : 2
ΠΕ89.01 : 41 +/-2
ΠΕ90 : 21
ΤΕ01.04 : 2
ΤΕ01.06 : 2
ΤΕ01.19 : 8
ΤΕ02.02 : 6
ΣΥΝΟΛΟ : 4.738
Πανελλήνιες 2025: Έρχονται αλλαγές στους συντελεστές βαρύτητας για τις στρατιωτικές σχολές
Μια μικρή αλλαγή στους συντελεστές βαρύτητας προβλέπει νέα απόφαση του υπουργείου Παιδείας για τις πανελλήνιες εξετάσεις 2025, που δημοσιεύτηκε σε ΦΕΚ.
Τη συμπλήρωση της υπό στοιχεία Φ.253.1/62264/Α5/31-5-2021 (Β’ 2281) υπουργικής απόφασης ως προς τους συντελεστές βαρύτητας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων, για εισαγωγή στο ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΣΣΑΣ) ΘΕΣ/ΝΙΚΗ, το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026 και εφεξής, με την προσθήκη γραμμής στον ΠΙΝΑΚΑ Β ως ακολούθως:
Ζ. Μακρή: Με κοινωνικό πρόσημο η ψηφιακή μεταρρύθμιση στην εκπαίδευση
Πέρασε από την επιτροπή της Βουλής το νομοσχέδιο για την ψηφιακή «Εκπαιδευτική Πύλη» και το «Ψηφιακό Φροντιστήριο».
Για ψηφιακή εκπαιδευτική μεταρρύθμιση έκανε λόγο η Ζ. Μακρή
Ολοκληρώθηκε στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής την Παρασκευή η συζήτηση επί της αρχής, του νομοσχεδίου με τίτλο «Ρυθμίσεις για την ψηφιακή Εκπαιδευτική Πύλη και το Ψηφιακό Φροντιστήριο, επαγγελματικός προσανατολισμός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέτρα στήριξης του εκπαιδευτικού συστήματος στις απομακρυσμένες περιοχές», με την υφυπουργό Παιδείας Ζέττα Μακρή να κάνει λόγο για «ψηφιακή εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που θα βοηθήσει να απαλλαγούν από την οικονομική επιβάρυνση οι γονείς και παράλληλα θα στηρίξει τον εκσυγχρονισμό των σχολείων και τη μάθηση»,
Η υφυπουργός Παιδείας απέρριψε κατηγορηματικά χαρακτηρίζοντας τις «απολύτως αστήριχτες», τις αιτιάσεις των κομμάτων της αντιπολίτευσης ότι, «πίσω από τις βαρύγδουπες εξαγγελίες και τις ωραιοποιήσεις περί δήθεν εκπαιδευτικής ψηφιακής μεταρρύθμισης κρύβεται η προσπάθεια της κυβέρνησης να μην προσλάβει το αναγκαίο μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό και να οδηγήσει σε κλείσιμο και συγχωνεύσεις των δημόσιων σχολείων για να ενισχυθεί η ιδιωτική εκπαίδευση».
«Ο φόβος για την πλήρη ψηφιοποίηση της παιδείας είναι απολύτως αστήριχτος και δεν τον υποστηρίζουμε και εμείς», τόνισε χαρακτηριστικά η κ. Μακρή και συμπλήρωσε:
«Οι ρυθμίσεις του νομοσχεδίου αγγίζουν όλες τις οικογένειες που έχουν παιδιά στο δημοτικό, στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Το ψηφιακό φροντιστήριο δε φιλοδοξεί να αντικαταστήσει την δια ζώσης διδασκαλία. Η εμπειρία την οποία είχαμε από την πανδημία, το ψηφιακό αυτό κεκτημένο, μας οδήγησε μεταξύ άλλων, να ξέρουμε πάρα πολύ καλά πόσο αναντικατάστατη είναι η δια ζώσης εκπαίδευσης και πόσο απαραίτητη είναι για τα παιδιά».
Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε η κ. Μακρή στο άρθρο 3, «που επιδιώκει να στηρίξει τη μάθηση μέσω της ψηφιακής εκπαιδευτικής πύλης που είναι αποκλειστικά εκπαιδευτικού περιεχομένου φιλοδοξώντας ότι θα γίνει αργότερα ίσως η μοναδική μορφή επικοινωνίας μεταξύ εκπαιδευτικών -γονέων -μαθητών και μεταξύ του υπουργείου».
Δωρεάν ψηφιακό φροντιστήριο
Έμφαση έδωσε και στο «δωρεάν ψηφιακό φροντιστήριο», σημειώνοντας ότι «συμπληρωματικά και υποστηρικτικά γίνεται χρήση του, έχοντας όμως την εγκυρότητα της επιλογής από το υπουργείο Παιδείας και με εκπαιδευτικούς που έχουν εμπειρία, καθώς επίσης και τη δυνατότητα να κάνουν χρήση τα παιδιά χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση».
«Το ψηφιακό φροντιστήριο για τους μαθητές της Γ ‘ λυκείου για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα και μάλιστα και για μαθήματα τα οποία δεν περιλαμβάνονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα, είναι επίσης μια πολύ σημαντική επιβάρυνση για τους γονείς η οποία εξαλείφεται» ανέφερε.
Θα προσλαμβάνονται και αναπληρωτές
Όπως είπε, «οι εκπαιδευτικοί θα συμβάλουν με τη δική τους θέληση στην προσπάθεια αυτή και ήδη έχει εκδοθεί η πρόσκληση για την κατάθεση των σχετικών υποψηφιοτήτων, θα είναι μόνιμοι διορισμένοι, ενώ αν δε συμπληρωθεί ο απαιτούμενος αριθμός, θα υπάρχουν και αναπληρωτές».
Περιοκοπή δαπανών για τη μέση οικογένεια
«Αντιλαμβάνεστε λοιπόν πόσο αυτό θα βοηθήσει και θα ανακουφίσει τους γονείς και κηδεμόνες από μια πολύ μεγάλη οικονομική επιβάρυνση», πρόσθεσε.
Επαγγελματικός προσανατολισμός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
Ακόμα, η κ. Μακρή στάθηκε ιδιαίτερα, «στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή και τη δωρεάν παροχή συμβουλευτικής», τονίζοντας ότι «είναι μία παρά πολύ σημαντική πρωτοβουλία για τους μαθητές της πρώτης τάξης λυκείου, που θα τους βοηθήσει στο επαγγελματικό τους μέλλον και θα γίνεται από εξειδικευμένους επαγγελματίες οι οποίοι θα τους καθοδηγούν σωστά».
Οι 3 ειδικότητες εκπαιδευτικών για τα παιδιά που φοιτούν σε απομακρυσμένες περιοχές
Διευκρινήσεις έδωσε για τα παιδιά που φοιτούν σε απομακρυσμένες περιοχές, ορεινές ή νησιωτικές, επισημαίνοντας ότι «θα έχουν τουλάχιστον 3 ειδικότητες, φιλολόγου, μαθηματικού ή φυσικού ή πληροφορικής».
«Τα υπόλοιπα μαθήματα θα γίνονται ψηφιακά με την φροντίδα και την επίβλεψη του επιβλέποντος σχολείου. Όπου όμως υπάρχει δυνατότητα, εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας, δηλαδή δάσκαλοι, να μπορούν να βοηθήσουν δια ζώσης τα παιδιά του γυμνασίου, με την δημιουργία αυτόνομων τάξεων σε μαθήματα όπως για παράδειγμα στα αγγλικά ή στη γυμναστική», σημείωσε.
Οι διατάξεις για την ενδοσχολική βία
Αναφερόμενη στις διατάξεις για την ενδοσχολική βία, υπογράμμισε ότι «υπάρχει η πλατφόρμα για το μπούλινγκ η οποία λειτουργεί με συγκεκριμένους κανόνες και πρωτόκολλα για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς, με πλήρη φροντίδα και ευθύνη, ώστε να μην πέφτουν στον κάλαθο των αχρήστων οι καταγγελίες».
Όπως είπε, «τα περιστατικά σοβαρής ενδοσχολικής βίας δεν έχουν αυξηθεί όχι μόνο στην Ελλάδα αλλά και σε άλλες χώρες, αλλά αυτό που εντυπωσιάζει είναι η σκληρότητα και η επιθετικότητα των παιδιών που εμπλέκονται», προσθέτοντας ότι «η φροντίδα της πολιτείας είναι και για τα παιδιά που είναι θύματα, και για τα παιδιά που είναι θύτες αλλά και για όσα είναι παρατηρητές».
Διατήρηση της θρησκευτικής τους ταυτότητας όλων των θρησκευτικές κοινοτήτων
Τέλος, η υφυπουργός Παιδείας, χαρακτήρισε το άρθρο 70 «ιστορικής σημασίας που επηρεάζει πολύ θετικά την διεθνή εικόνα της χώρας».
«Είναι μια καινοτομία η οποία εισάγει την αρχή ότι, οι θρησκευτικές κοινότητες που υπέστησαν ολοκαύτωμα ή γενοκτονία, και έχουν αναγνωριστεί από την ελληνική Βουλή και είναι θρησκευτικά νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου ή θρησκευτικά νομικά πρόσωπα του νόμου 4301/ 2014, μπορούν εφόσον το επιθυμούν, να τύχουν αρωγής και μέτρων στήριξης από το Υπουργείο Παιδείας τόσο οι ίδιες όσο και τα σχολεία μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα που συνδέονται με αυτές. Ο σκοπός αυτών των μέτρων είναι η διατήρηση της θρησκευτικής τους ταυτότητας και η σύζευξη τους με την ελληνική ιστορία και τον πολιτισμό», ανέφερε η κ. Μακρή.
Ένωση Διευθυντών: Λήψη μέτρων με στόχο την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς
ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ
ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ/ΝΤΡΙΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Π.Ε.
Κομοτηνής 14 ---- 115 26 Αθήνα
www.panenosi.gr
Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.
ΠΛΗΡ.: Κοσντούρης Τηλέματος 6939415171
Μακεδών Νικόλαος 6972093097
………………..……….……………………
Αθήνα, 20-07-2024 Προς:
Αρ. Πρωτ.: 17 1. Τoν Υπουργό Παιδείας
κ. Κυριάκο Πιερρακάκη
2. Την Υφυπουργό Παιδείας
κ. Ζωή Μακρή
3. Τoν Γ.Γ. του Υπουργείου Παιδείας κ. Ιωάννη Κατσαρό
Θέμα: «Έκκληση προς την πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. για λήψημέτρων με στόχο την ομαλή έναρξη τα νέας σχολικής χρονιάς»
Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριώνΣχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με αφορμή τα σοβαρά προβλήματα πουεμφανίζονται στην έναρξη κάθε νέας σχολικής χρονιάς, λόγω της μη έγκαιρης στελέχωσηςτων σχολικών μονάδων με το αναγκαίο προσωπικό, απευθύνει έκκληση προς την πολιτικήηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., για τη λήψη των παρακάτω μέτρων, με στόχο την ομαλή έναρξη τουνέου σχολικού έτους:
1. Όλες οι υπηρεσιακές μεταβολές των μονίμων εκπαιδευτικών(υπεραριθμίες, αποσπάσειςεντός ΠΥΣΠΕ, συμπλήρωση ωραρίου εκπαιδευτικών ειδικοτήτων σε άλλες σχολικέςμονάδες κ.ά.), θα πρέπει να έχουν ολοκληρωθεί το αργότερο έως τις 20 Αυγούστου 2024,σε όλες τις Διευθύνσεις- ΠΥΣΠΕ της χώρας.
2. Όλοι οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί/ΕΕΠ/ΕΒΠ, καθώς και όλοι οι προσλαμβανόμενοιαναπληρωτές εκπαιδευτικοί/ΕΕΠ/ΕΒΠ Α΄ φάσης, θα πρέπει να αναλάβουν υπηρεσία στιςσχολικές μονάδες με το άνοιγμά τους, τη Δευτέρα 2 Σεπτεμβρίου 2024, ώστε οι ΣύλλογοιΔιδασκόντων/ουσών να μπορούν να συνεδριάζουν σε πλήρη ολομέλεια, για τηναπαραίτητη προετοιμασία που απαιτείται για την υποδοχή των μαθητών/τριών, τηνΤετάρτη 11 Σεπτεμβρίου 2024.(κατανομή τάξεων/τμημάτων, ανάθεση τμημάτων-διδασκαλιών-Ολοήμερου–Πρωινής Ζώνης, ωρολόγιο πρόγραμμα, εξωδιδακτικέςαρμοδιότητες, εφημερίες, προγραμματισμός σχολικών δράσεων α΄ τριμήνου, κ.ά.)
3. Ιδιαίτερη βαρύτητα και προσοχή θα πρέπει να δοθεί στη στελέχωση των Ολοήμερωνσχολείων, για να λειτουργήσουν με πλήρες ωράριο(Πρωινή Ζώνη(7:00-8:00), ΚλασικόΟλοήμερο μέχρι τις 16:00 και Ολοήμερο με Αναβαθμισμένο Πρόγραμμα μέχρι τις 17:30),από την πρώτη ημέρα έναρξης των μαθημάτων, ώστε να μην διαταραχθεί, ούτε στοελάχιστο, ο προγραμματισμός των οικογενειών των μαθητών/τριών, και ειδικά των
εργαζόμενων γονέων.
4. Τέλος, σε κάθε περίπτωση, προτεραιότητα θα πρέπει να δοθεί, για ευνόητους λόγους,στη στελέχωση των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης(ΣΜΕΑΕ).Η υποβάθμιση της λειτουργίας των δημόσιων σχολείων ξεκινά από τη μη έγκαιρηστελέχωσή τους, γεγονός που τα εκθέτει ανεπανόρθωτα στα μάτια της ελληνικήςκοινωνίας, στην έναρξη κάθε νέας σχολικής χρονιάς.
Το Υ.ΠΑΙ.Θ.Α., μέσω της τήρησης αυστηρών χρονοδιαγραμμάτων, θα πρέπει ναδιασφαλίσει ότι όλες οι σχολικές μονάδες, με το άνοιγμά τους τη Δευτέρα 2 Σεπτεμβρίου2024, θα είναι πλήρως στελεχωμένες με το αναγκαίο για τη λειτουργία τους προσωπικό(εκπαιδευτικοί/ΕΕΠ/ΕΒΠ).
Για το Δ.Σ.
Κυριάκος Πιερρακάκης: Εξετάζουμε αλλαγή στον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
Για τα ανοιχτά μέτωπα σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης μιλάει μιλάει στην εφημερίδα «Πελοπόννησο» ο υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Κυριάκος Πιερρακάκης.
Η κουβέντα έγινε με αφορμή την παρουσία του στη Σύνοδο των Πρυτάνεων που φιλοξενείται στο Συνεδριακό Κέντρο του Πανεπιστημίου Πατρών και τις συναντήσεις του με τις εκπαιδευτικές αρχές της περιοχής.
Πάγιο αίτημα της Συνόδου των Πρυτάνεων είναι η ενίσχυση του δημόσιου πανεπιστημίου. Μάλιστα οι πρυτανικές αρχές αναμένουν σχετικές ανακοινώσεις την Παρασκευή. Θα υπάρξει κάτι σχετικό;
Με τις διοικήσεις των πανεπιστημίων βρισκόμαστε σε διαρκή επικοινωνία και συνεργασία, προκειμένου να υποστηρίξουμε κάθε ιδέα και κάθε πρόταση που μπορεί να συμβάλει στην αναβάθμιση και την εξωστρέφεια των δημοσίων ΑΕΙ. Αυτή η συνεργασία μας αποτυπώθηκε, άλλωστε, και στον νόμο που ψηφίσαμε τον περασμένο Μάρτιο: τα περισσότερα άρθρα του αποτελούσαν προτάσεις των πρυτάνεων και αποσκοπούν ακριβώς στην ενίσχυση των δημοσίων πανεπιστημίων μας. Σε αυτό το πλαίσιο, αυτονόητα η παρούσα Σύνοδος Πρυτάνεων θα λειτουργήσει ως μία εξαιρετική ευκαιρία να σχεδιάσουμε και να δρομολογήσουμε τα επόμενα κοινά μας βήματα.
Το Πανεπιστήμιο Πατρών, όπως και τα άλλα ακαδημαϊκά ιδρύματα της χώρας, είναι αντιμέτωπο με δεκάδες κενά μελών ΔΕΠ. Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι απειλείται ακόμα και η λειτουργία του Πανεπιστημιακού Νοσοκομείου Πατρών. Υπάρχει πανεπιστημιακό Τμήμα με 7 διδάσκοντες. Υπάρχει σχέδιο αντιμετώπισης αυτού τους προβλήματος;
Έχουμε πει εξαρχής ότι θέλουμε να επενδύσουμε στο ανθρώπινο δυναμικό σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης – προφανώς και στην Τριτοβάθμια. Γι’ αυτό στηρίζουμε τα δημόσια πανεπιστήμια με προσλήψεις μελών ΔΕΠ κάθε χρόνο. Ιδίως για τις επτά Ιατρικές Σχολές που αναφέρετε, στα τέλη του περασμένου έτους ανακοινώσαμε 270 νέες θέσεις μελών ΔΕΠ, που θα αποτελέσουν σημαντική ενίσχυση. Αρκούν; Πρώτοι εμείς απαντάμε πως όχι. Γι’ αυτό και, στο πλαίσιο των δημοσιονομικών δυνατοτήτων της χώρας, θα κάνουμε ό,τι είναι εφικτό, ώστε αυτή η αναλογία να βελτιωθεί σημαντικά υπέρ των προσλήψεων.
Δεδομένου ότι τα μη κρατικά παραρτήματα ξένων ιδρυμάτων νομοθετήθηκαν, έχει εκδηλωθεί ενδιαφέρον από ξένα πανεπιστήμια για εγκατάσταση στην Ελλάδα, με ποια αντικείμενα και σε ποιες περιοχές;
Υπάρχει σημαντικό ενδιαφέρον και σύντομα πιστεύω ότι θα μπορούμε να έχουμε ανακοινώσεις. Ωστόσο, επιτρέψτε μου να επισημάνω ότι η διεθνοποίηση της ελληνικής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης έχει ως βασικό της πυλώνα τη συνεργασία των ελληνικών δημόσιων πανεπιστημίων με ξένα ιδρύματα, για τη δημιουργία κοινών προγραμμάτων σπουδών. Αυτά τα κοινά προγράμματα θα επιδράσουν θετικά σε δύο κατευθύνσεις: αφενός οι Έλληνες φοιτητές θα μπορούν σπουδάζοντας εδώ να αποκτούν τίτλο σπουδών που θα έχει τη σφραγίδα και του ξένου πανεπιστημίου και αφετέρου η Ελλάδα θα μπορέσει να προσελκύσει πολύ περισσότερους ξένους φοιτητές.
Ωστόσο μέχρι τώρα πολλά ξενόγλωσσα μεταπτυχιακά προγράμματα πνίγονται στην ατελείωτη γραφειοκρατία. Θα αλλάξει κάτι στο σύστημα;
Εχει ήδη αλλάξει, σύμφωνα με τις υποδείξεις που μας έκαναν τα ίδια τα πανεπιστήμια. Αν ανατρέξετε στις σχετικές διατάξεις του νόμου για την αναβάθμιση της ανώτατης εκπαίδευσης, θα δείτε ότι η διαδικασία γίνεται πολύ απλούστερη. Γενικά μιλώντας, θέλουμε να απαλλάξουμε τα δημόσια πανεπιστήμια από την περιττή γραφειοκρατία, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να επικεντρωθούν στο ακαδημαϊκό τους έργο. Αυτονόητα, πρόκειται για μια διαρκή διαδικασία και είμαστε πάντα έτοιμοι να ανταποκριθούμε σε κάθε πρόταση των πρυτανικών αρχών που θα βελτιώνουν ακόμα περισσότερο το πλαίσιο λειτουργίας των ΑΕΙ μας.
Η κοινωνία πολύ συχνά στήνει στον τοίχο το σχολείο για τα θέματα της εφηβικής παραβατικότητας κ.ά. Πιστεύετε ότι το σχολείο μπορεί να παίξει σήμερα τον ρόλο του κοινωνικού αναχώματος;
Δεν υπάρχει η παραμικρή αμφιβολία ότι το σχολείο συνιστά αναπόσπαστο τμήμα κάθε πολιτικής για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής βίας και του εκφοβισμού. Η εθνική στρατηγική που παρουσιάσαμε πριν από λίγους μήνες μαζί με τον πρωθυπουργό Κυριάκο Μητσοτάκη αποσκοπεί ακριβώς στο να δώσουμε στα σχολεία τα κατάλληλα εργαλεία για να αντιμετωπίσει δίκαια και αποτελεσματικά τα περισσότερα περιστατικά bullying – εκτός, φυσικά από αυτά που υπάγονται στη σφαίρα της σκληρής παραβατικότητας.
Ήδη έχουμε θεσπίσει συγκεκριμένους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον, αλλά και τα κατάλληλα παιδαγωγικά μέτρα για τα παραπτώματα. Επιπλέον, έχουμε δρομολογήσει την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ζητήματα bullying, ενώ από τον Σεπτέμβριο τα εργαστήρια δεξιοτήτων θα εμπλουτιστούν με πλήθος δράσεων ενεργού πολίτη. Και, βέβαια, μέσω της πλατφόρμας stop-bullying.gov.gr, παιδιά και γονείς έχουν πλέον τη δυνατότητα να «σπάσουν» τον κύκλο της σιωπής, υποβάλλοντας καταγγελία για κάθε σχετικό περιστατικό.
Η Γ’ λυκείου έχει καταργηθεί επί της ουσίας, δεδομένου ότι οι μαθητές αντιμετωπίζουν το σχολείο ως αναγκαίο κακό και εστιάζουν στη φροντιστηριακή τους εκπαίδευση. Πώς σχεδιάζετε κ. υπουργέ να επαναφέρετε το σχολείο στο κέντρο της εκπαίδευσης και να εξαλείψετε την παραπαιδεία; Φτάνει η ώρα που θα αλλάξει το σύστημα των Πανελλαδικών;
Η δική μας προσέγγιση είναι ότι η συζήτηση για τη βελτίωση του σχολείου πρέπει να καταλήγει στο σύστημα των Πανελλαδικών και όχι να ξεκινά από αυτό. Και σίγουρα η συζήτηση αυτή εκτείνεται στο σύνολο της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Να σας δώσω ένα απλό παράδειγμα: το μάθημα της Πληροφορικής δεν συγκινεί τα παιδιά λόγω των Πανελλαδικών ή γιατί μέχρι πρόσφατα είχαμε να κάνουμε με βιβλία που μιλούσαν για δισκέτες;
Αντίστοιχα, στη Λογοτεχνία το πρόβλημα είναι μόνο ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος ή πρέπει να δούμε και το γεγονός ότι είμαστε η μόνη χώρα που δεν διδάσκει πλήρη λογοτεχνικά έργα, αλλά περιορίζεται σε αποσπάσματα;
Εμείς πιστεύουμε ότι πρέπει να προσεγγίσουμε το ζήτημα σφαιρικά, να πάμε μάθημα–μάθημα, να δούμε τι μπορούμε να βελτιώσουμε στο περιεχόμενο της διδασκαλίας, να ενισχύσουμε τη σχέση εκπαιδευτικού–μαθητή με επιπλέον εργαλεία, όπως οι διαδραστικοί πίνακες ή το πολλαπλό βιβλίο. Ολα αυτά συντελούνται ήδη και τα επόμενα χρόνια το σχολείο θα είναι πολύ διαφορετικό, προς το καλύτερο.
Σε αυτό το πλαίσιο, ασφαλώς και εξετάζουμε και τον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ωστόσο, αυτό το οποίο σκοπεύουμε να διατηρήσουμε σε κάθε περίπτωση από τις Πανελλαδικές είναι το κεκτημένο της διαφάνειας, το οποίο αναγνωρίζεται από τη συντριπτική πλειονότητα των πολιτών. Θα δούμε, λοιπόν, πώς αυτό το αδιάβλητο σύστημα μπορεί να εξελιχθεί, εστιάζοντας περισσότερο στην ουσιαστική γνώση και λιγότερο στην αποστήθιση.
Αρκετοί υποστηρίζουν ότι της ένταξης του πολλαπλού βιβλίου στην εκπαιδευτική διαδικασία θα έπρεπε να προηγηθούν άλλες διορθωτικές κινήσεις στη στήριξη του σχολείου. Τι απαντάτε;<
Η απάντηση είναι ότι πρέπει να περάσουμε από τη συζήτηση του τι πρέπει να γίνει πρώτο στη συζήτηση για το πώς μπορούν να γίνουν όλα ταυτόχρονα. Εχουμε αποδείξει ότι οι πόρτες μας είναι ανοιχτές σε κάθε πρόταση που μπορεί να συμβάλει στη βελτίωση της εκπαίδευσης. Και νομίζω, επίσης, ότι έχουμε θεμελιώσει ως κυβέρνηση την ικανότητά μας να εστιάζουμε ταυτόχρονα σε πολλαπλά ζητήματα. Ωστόσο, η συζήτηση «πρώτα αυτό και όχι το άλλο» επιτρέψτε μου να πω ότι είναι μια λογική «μικρών διαφορών», που έχει πολλές φορές καθηλώσει τη χώρα σε ακινησία. Εμείς λέμε ότι ένα σύγχρονο σχολείο πρέπει να έχει και περισσότερους μόνιμους εκπαιδευτικούς, και νέα σχολικά προγράμματα, και πολλαπλό βιβλίο, και διαδραστικούς πίνακες, και καλές εγκαταστάσεις, και πολλά ακόμα πράγματα. Χωρίς κάτι από αυτά, θα έχουμε πάντα ένα εκπαιδευτικό σύστημα εκκρεμοτήτων. Και η ώρα να επιλύσουμε όλες τις εκκρεμότητες είναι τώρα, ακριβώς επειδή η Παιδεία είναι εξ ορισμού ένας χώρος όπου οι μεταρρυθμίσεις χρειάζονται χρόνο για να ωριμάσουν και να παράγουν αποτέλεσμα.
Πόσο αισιόδοξος είστε ότι θα καταφέρετε να προχωρήσετε την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών; Πώς θα βγάλετε από τις αίθουσες διδασκαλίας τους ακατάλληλους διδάσκοντες;
Εχουμε δηλώσει εξαρχής ότι η αξιολόγηση θα εφαρμοστεί κατά γράμμα και για όλους –με πρώτους εμάς στην πολιτική ηγεσία του υπουργείου– διότι αποτελεί αδιαπραγμάτευτο αίτημα των πολιτών. Και μπορώ να σας πω ότι τα μέχρι στιγμής ποσοστά συμμετοχής στην αξιολόγηση αποδεικνύουν ότι η αξιολόγηση αποτελεί αίτημα και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, αυτό που πρέπει να τονίσουμε είναι ότι η αξιολόγηση θα λειτουργήσει ως μοχλός βελτίωσης των ίδιων των εκπαιδευτικών.
Σχεδιάζετε να στηρίξετε τον εκπαιδευτικό της τάξης μισθολογικά, αλλά και με άλλες παροχές που θα διευκολύνουν το έργο του;
Το μισθολογικό σκέλος της ιδιότητας των εκπαιδευτικών ήδη βελτιώνεται, στο πλαίσιο της αύξησης των απολαβών των δημοσίων υπαλλήλων. Από εκεί και πέρα, η κυβέρνηση έχει αποδείξει ότι στηρίζει έμπρακτα τους εκπαιδευτικούς, αλλά και ευρύτερα τους κρατικούς λειτουργούς, στο έργο τους. Εξάλλου, υπό την προηγούμενη ιδιότητά μου ως υπουργός Ψηφιακής Διακυβέρνησης είχαμε υλοποιήσει με την προκάτοχό μου Νίκη Κεραμέως το πρόγραμμα «Ψηφιακή Μέριμνα ΙΙ», το οποίο απευθυνόταν και σε εκπαιδευτικούς και προέβλεπε voucher αξίας 200€ για την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού.
Σχολεία: Μπαίνει μάθημα Ηθικής από την 1η δημοτικού μέχρι και το λύκειο για όσους παίρνουν απαλλαγή από τα Θρησκευτικά
Μπορεί να παραπέμπει στον προηγούμενο αιώνα αλλά είναι γεγονός! Το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ετοιμάζεται να δημιουργήσει το μάθημα της Ηθικής, το οποίο θα παρακολουθούν υποχρεωτικά όσοι μαθητές παίρνουν απαλλαγή από τα Θρησκευτικά.
Σύμφωνα με ρεπορτάζ της Καθημερινής, το μάθημα της Ηθικής θα διδάσκεται από την 1η δημοτικού έως και την 1η λυκείου.
Η θεσμοθέτηση του νέου μαθήματος εκτιμάται ότι θα αυξήσει τις αιτήσεις για απαλλαγή από το μάθημα των Θρησκευτικών, οι οποίες σήμερα κυμαίνονται γύρω στις 10.500.
Για να συγκροτηθεί ένα τμήμα Ηθικής θα πρέπει να έχουν πάρει απαλλαγή τουλάχιστον 10 μαθητές σε μία τάξη. Στην περίπτωση που απαλλαγή από τα θρησκευτικά πάρουν λιγότεροι από δέκα μαθητές σε μία τάξη, τότε αυτοί την ώρα των Θρησκευτικών είτε θα παρακολουθούν άλλα μαθήματα σε κάποιο άλλο τμήμα της τάξης τους, είτε θα κάνουν κάποια ερευνητική εργασία (project).
Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, το μάθημα θα αναφέρεται σε ηθικές αξίες, και για τη διαμόρφωση της ύλης του ανά τάξη θα μελετηθούν αντίστοιχες περιπτώσεις στο εξωτερικό. Ενδεικτικά, στη Γερμανία σε κάποια κρατίδια διδάσκεται ηθική φιλοσοφία σε όσους μαθητές απαλλάσσονται από τα Θρησκευτικά.
Αντιμέτωπο με πειθαρχικές και ποινικές ευθύνες το ΥΠΑΙΘΑ
Αντιμέτωποι με πειθαρχικές αλλά και ποινικές ευθύνες για τυχόν τέλεση του αδικήματος της παράβασης καθήκοντος, ενδέχεται να βρεθούν οι υπεύθυνοι του υπουργείου Παιδείας για την παράλειψή τους να διαμορφώσουν ένα ισότιμο μάθημα (λ.χ. ηθικής!), εναλλακτικό προς το μάθημα των Θρησκευτικών για τους μαθητές που λαμβάνουν απαλλαγή.
Το Συμβούλιο της Επικρατείας εκδίκασε τον Ιούνιο τις αιτήσεις ακύρωσης δύο οικογενειών μαθητριών που ενώ έχουν λάβει απαλλαγή από το μάθημα των θρησκευτικών, δεν έχουν την δυνατότητα να παρακολουθήσουν εναλλακτικό, ισότιμο μάθημα. Οι οικογένειες είχαν προσφύγει στο ΣτΕ ήδη από το 2021, όπου τότε είχε υπάρξει απόφαση κατά του υπουργείου ότι παρέλειψε οφειλόμενη νόμιμη ενέργεια.
Τότε, το ΣτΕ με την απόφαση του έκρινε ότι το κράτος πρέπει να έχει εύλογο χρόνο να προετοιμαστεί, ορίζοντας ότι το μάθημα πρέπει να προσφέρεται από το σχολικό έτος 2023 - 2024. Καθώς το υπουργείο Παιδείας δεν τήρησε αυτή την προθεσμία, οι γονείς προσέφυγαν εκ νέου στο ΣτΕ.
Ο δικηγόρος που εκπροσωπεί τις δύο οικογένειες έχει ζητήσει να εκδοθεί η απόφαση του ΣτΕ άμεσα, εντός του καλοκαιριού. Μετά και από αυτές τις εξελίξεις, εφόσον το υπουργείο Παιδείας δεν εκκινήσει άμεσα τις διαδικασίες για την προετοιμασία του μαθήματος για το ερχόμενο σχολικό έτος 2024 - 2025, οι οικογένειες επιφυλάσσονται να αναζητήσουν κάθε είδους ευθύνη, πειθαρχική αλλά και ποινική για τυχόν τέλεση του αδικήματος της παράβασης καθήκοντος, κατά παντός υπευθύνου προσώπου.
Δικαιολογητικά για νεοδιόριστους εκπαιδευτικούς
Τα δικαιολογητικά που θα πρέπει να προσκομίζουν οι νεοδιόριστοι εκπαιδευτικοί είναι τα εξής:
Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται για την ένταξη εκπαιδευτικού στο σύστημα μισθοδοσίας ΔΙΑΣ και την έναρξη της μισθοδοσίας μέσω της Ενιαίας Αρχής Πληρωμών (ΕΑΠ) είναι αρκετά και διαφοροποιούνται ανάλογα με την περίπτωση.
Εδώ είναι μία αναλυτική λίστα με τα απαιτούμενα δικαιολογητικά:
1. Αντίγραφο πτυχίου. Οι τίτλοι ξένων πανεπιστημίων υποβάλλονται με επίσημη μετάφραση και με τη βεβαίωση αναγνώρισης από το ΔΟΑΤΑΠ.
2. Αντίγραφο 2 όψεων αστυνομικής ταυτότητας.
3. Αντίγραφα αποδεικτικών (α) ΑΦΜ (β) ΑΜΚΑ (γ) ΑΜΑ.
4. Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης (τελευταίου τριμήνου) από το Δήμο (για τους έγγαμους και/ή γονείς ενός ή περισσότερων τεκνών). Παρέχεται από τη Διεύθυνση. Στην περίπτωση ύπαρξης σπουδαζόντων τέκνων (άνω των 18 και έως 24 ετών), προσκομίζεται Βεβαίωση Σπουδών το συντομότερο δυνατόν.
5. Πιστοποιητικό εντοπιότητας
6. Βεβαίωση συνυπηρέτησης
7. Πιστοποιητικό στρατολογίας (για τους άντρες).
8. Δήλωση περιουσιακής κατάστασης που κατατίθεται σε κλειστό φάκελο. Παρέχεται από τη Διεύθυνση.
9. Φωτοτυπία της 1ης σελίδας του βιβλιαρίου τραπέζης με πρώτο όνομα δικαιούχου αυτό της/του εκπαιδευτικού (όπου θα αναγράφεται καθαρά ο αριθμός IBAN).
10. Γνωματεύσεις (α) από παθολόγο ή Γενικό Ιατρό και (β) από ψυχίατρο, είτε του δημοσίου είτε ιδιωτών, περί υγείας και φυσικής καταλληλότητας να ασκηθούν τα καθήκοντα της θέσης.
11. Αίτηση αναγνώρισης συνάφειας μεταπτυχιακού ή διδακτορικού τίτλου, εφόσον υπάρχουν και δεν αποτελούν προσόν διορισμού
12. Αντίγραφο μεταπτυχιακού ή διδακτορικού τίτλου (εφόσον υπάρχει), όπου αναγράφεται η ημερομηνία κτήσης. Για τους μεταπτυχιακούς τίτλους σπουδών προσκομίζεται επιπλέον και αναλυτική βαθμολογία. Οι τίτλοι ξένων πανεπιστημίων υποβάλλονται με επίσημη μετάφραση και με τη βεβαίωση αναγνώρισης από το ΔΟΑΤΑΠ.
13. Υπεύθυνη δήλωση στην οποία θα δηλώνεται ότι δεν είναι φυγόποινοι ή φυγόδικοι, ότι δεν έχουν συνταξιοδοτηθεί από άλλη θέση, ότι δεν κατέχουν άλλη θέση του Δημοσίου κλπ. Παρέχεται από τη Διεύθυνση.
14. Καρτέλα εκπαιδευτικού με τα ατομικά τους στοιχεία. Παρέχεται από τη Διεύθυνση
15. Αίτηση αναγνώρισης προϋπηρεσίας, εφόσον υπάρχει. Παρέχεται από τη Διεύθυνση.
16. Υπεύθυνη δήλωση ότι θα προσκομιστούν άμεσα όσα από τα ανωτέρω λείπουν την ημέρα της ανάληψης υπηρεσίας (Γνωματεύσεις κλπ). Παρέχεται από τη Διεύθυνση
17. Βεβαίωση απογραφής e-efka (είσοδος με κωδικούς taxisnet στο σύνδεσμο: https://www.efka.gov.gr/el/bebaiose-apographes)
18. Σε περίπτωση παλαιού ασφαλισμένου (ασφαλισμένου που ασφαλίστηκε για πρώτη φορά σε οποιονδήποτε φορέα πριν την 1-1-1993) απαιτείται σχετικό αποδεικτικό, όπως βεβαίωση ασφαλιστικού φορέα, φωτοτυπία καρτέλας ενσήμων κ.λ.π..
Έχουν θέση οι καθηγητές στο δημοτικό;
Καθηγητές στην... έδρα των δασκάλων; Η σχετική πρόταση, που έχει πάρει και τη μορφή αιτήματος από την πλευρά των ιδιωτικών σχολείων αλλά και ειδικοτήτων καθηγητών, προκαλεί μεγάλες αντιδράσεις στον κλάδο των δασκάλων, οι οποίοι προβάλλουν συντεχνιακά και παιδαγωγικά επιχειρήματα. Η Διδασκαλική Ομοσπονδία Ελλάδος (ΔΟΕ) και τα παιδαγωγικά τμήματα των πανεπιστημίων επιδιώκουν να διασφαλίσουν τις εργασιακές προοπτικές των μελών και των αποφοίτων τους. Από την άλλη, προτάσσουν και επιχειρήματα που σχετίζονται με το εάν οι απόφοιτοι των καθηγητικών σχολών, ο καθένας με την ειδικότητά του, εργαζόμενοι στο δημοτικό σχολείο μπορούν να υπηρετήσουν τον ρόλο του δασκάλου, όπως έχει καθιερωθεί μέσα στις δεκαετίες. Δηλαδή, θεωρείται ότι οι μαθητές μικρότερων ηλικιών -και δη των πρώτων τάξεων εξοικειώνονται ευκολότερα με ένα πρόσωπο-δάσκαλο, συνδέονται μαζί του και έτσι είναι ευκολότερη η μετάβασή τους από το σπίτι στο πρώτο περιβάλλον κοινωνικοποίησής τους. Όμως, υπάρχει αντίλογος.
Ήδη στα δημοτικά σχολεία υπάρχουν μαθήματα τα οποία διδάσκονται από εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων, όπως γυμναστές, πληροφορικής, ξένων γλωσσών, καλλιτεχνικών. Στο πλαίσιο αυτό θα μπορούσαν να γίνουν και άλλα μαθήματα από αποφοίτους s των, λεγόμενων, καθηγητικών σχολών.
Παράλληλα, υπάρχει προηγούμενο. Την περίοδο 2006-2010 υπήρχε νόμος, σύμφωνα με τον οποίο καθηγητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούσαν να απασχολούνται σε ιδιωτικά δημοτικά σχολεία σε θέσεις δασκάλων. «Αυτό συνέβη εξαιτίας της έλλειψης δασκάλων λόγω του υψηλού βαθμού απορρόφησής τους στη δημόσια εκπαίδευση», εξηγεί μιλώντας έμπειρο στέλεχος του υπουργείου Παιδείας. «Το ίδιο συμβαίνει και τώρα», δηλώνει ο Χαράλαμπος Κυραϊλίδης, πρόεδρος του Συνδέσμου Ιδιωτικών Σχολείων. Σήμερα οι δάσκαλοι απορροφώνται σε δημόσια σχολεία σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα από την αποφοίτησή τους, με αποτέλεσμα κάθε χρόνο τα ιδιωτικά να αντιμετωπίζουν πρόβλημα. Ακόμη κι αν γίνει καλός προγραμματισμός πριν από την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς, στην περίπτωση που κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους κάποιος δάσκαλος αναγκαστεί να αποχωρήσει από το σχολείο, ανακύπτει πρόβλημα αντικατάστασής του.
Πάντως, όπως υποστήριξε ο αντιπρόεδρος της ΔΟΕ, Σταύρος Πετράκης, υπάρχουν πτυχιούχοι παιδαγωγικών σχολών, αλλά δεν έχουν ανοίξει οι πίνακες του υπουργείου Παιδείας (προβλέπεται για το 2025) ώστε να εγγραφούν. Σήμερα λειτουργούν εννέα παιδαγωγικά τμήματα δημοτικής εκπαίδευσης με 1.970 θέσεις εισακτέων ετησίως.
Από την άλλη, κρίνεται ότι με την απόκτηση παιδαγωγικής επάρκειας, εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων μπορούν να διδάξουν σε δημοτικό σχολείο -αν όχι σε όλες τις τάξεις, τουλάχιστον στις δύο μεγαλύτερες- λόγω της αλλαγής των δεδομένων και των απαιτήσεων στην εκπαίδευση. Η διδακτική με τη χρήση νέων μεθόδων και τεχνολογικών εργαλείων απαιτεί εξειδίκευση και διαπερνά όλα τα διδακτικά αντικείμενα και όχι μόνο τις ξένες γλώσσες, τα καλλιτεχνικά και τη γυμναστική. Άρα κρίνεται και παιδαγωγικά ορθή.
Η ανεργία
Το αίτημα για αξιοποίηση πτυχιούχων καθηγητικών σχολών στο δημοτικό σχολείο δεν δικαιολογείται μόνο από την αλλαγή των δεδομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία ή την έλλειψη δασκάλων, αλλά και από την ανεργία των φιλολόγων και των αποφοίτων άλλων ανθρωπιστικών σπουδών. Πληροφορίες της «Κ» αναφέρουν ότι εκπρόσωποι των θεολόγων -ένας κλάδος που μαστίζεται από την ανεργία, ενώ οι διορισμοί στη δευτεροβάθμια γίνονται με το σταγονόμετρο- ζήτησαν από το υπουργείο Παιδείας απόφοιτοι θεολογικών σχολών να διδάσκουν τα θρησκευτικά, υποστηρίζοντας ότι οι δάσκαλοι δεν έχουν την απαραίτητη επιστημονική κατάρτιση. Σύμφωνα με τις ίδιες πληροφορίες, το υπουργείο Παιδείας δήλωσε αρνητικό στη σχετική πρόταση. Επίσης, δεδομένες είναι οι αντιδράσεις της ΔΟΕ σε ανάλογη πρόταση για κάλυψη θέσεων δασκάλων από πτυχιούχους καθηγητικών σχολών.
Την ίδια στιγμή, το πρόβλημα της ανεργίας, υποαπασχόλησης ή ετεροαπασχόλησης των φιλολόγων είναι οξύ. Ενδεικτικά, σήμερα λειτουργούν 22 σχετικά πανεπιστημιακά τμήματα (Φιλολογικά, Ιστορίας Αρχαιολογίας κ.ά.), με 3.820 θέσεις εισακτέων ετησίως, τα οποία έχουν κύρια επαγγελματική διέξοδο τη μέση εκπαίδευση.
Οι τρίτεκνοι γίνονται πολύτεκνοι - Τι κερδίζουν
Αν και δεν ανακοινώθηκε κάποιο μέτρο για τους τρίτεκνους κατά την διάρκεια Συνεδρίου, εντούτοις μοιάζει «κλειδωμένο» πως από Σεπτέμβρη θα θεωρηθούν από το κράτος πολύτεκνοι.
Οι τρίτεκνοι γίνονται το επόμενο διάστημα πολύτεκνοι, με τις ανακοινώσεις να αναμένονται το προσεχές διάστημα.
Η υπουργός Οικογενείας και Κοινωνικής Συνοχής Σοφία Ζαχαράκη, με στόχο την αντιμετώπιση του δημογραφικού προβλήματος και την ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας, εξετάζει την παροχή περισσότερων προνομίων στις τρίτεκνες οικογένειες.
Την εξίσωση των προνομίων και των επιδομάτων των τριτέκνων με αυτά που λαμβάνουν οι πολύτεκνες οικογένειες, αναμένεται να ανακοινώσει ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης την ερχόμενη εβδομάδα στο πλαίσιο παρουσίασης του σχεδίου που αφορά στο δημογραφικό.
Το Εθνικό Σχέδιο για το Δημογραφικό προβλέπει διάφορες δράσεις, όπως η εξισορρόπηση μεταξύ οικογενειακής και επαγγελματικής ζωής, η παροχή προσιτής στέγης σε νέους, η ενίσχυση της γυναικείας συμμετοχής στην αγορά εργασίας και η υποστήριξη της οικογένειας.
Για να ενισχυθούν περαιτέρω οι οικογένειες με τρία παιδιά, θα συζητηθεί η πρόταση να αλλάξει ο ορισμός της πολύτεκνης οικογένειας, με τροποποίηση του αριθμού τέκνων που περιλαμβάνει. Η πρόταση είναι να μειωθεί από τέσσερα σε τρία τα παιδιά που απαιτούνται για να μετρά μια οικογένεια ως πολύτεκνη.
Τα προνόμια που αποκτούν οι τρίτεκνοι:
- Αυξημένη μοριοδότηση σε ότι αφορά τις Πανελλαδικές εξετάσεις, τις μετεγγραφές φοιτητών και τους διορισμούς στο Δημόσιο
- Μειωμένο τεκμήριο κατά 50% για τους πολύτεκνους ελεύθερους επαγγελματίες
- Μειωμένο τιμολόγιο ρεύματος
- Αυτοκίνητο με έκπτωση στο τέλος ταξινόμησης κατά την αγορά
- Απαλλαγή από το φόρο πολυτελούς διαβίωσης για τα 6θέσια ΙΧ
- Άδειες ταξί
- Εκπτώσεις στα δημοτικά τέλη
- Οικονομική ενίσχυση δήμων κατά τη γέννηση 3ου και 4ου παιδιού
- Προστασία της µητρότητας από απόλυση
- Μειωμένα δικαστικά έξοδα
- Εισιτήρια με έκπτωση σε ΜΜΜ και πλοία υπό προϋποθέσεις
- Μειωμένο εισιτήριο σε ποδοσφαιρικούς αγώνες
- Ελεύθερες είσοδοι σε μουσεία, θέατρα, κατά περίπτωση
- Ισόβια διατήρηση ιδιότητας πολυτέκνου
- Εισαγωγή στις στρατιωτικές σχολές µε ειδική µοριοδότηση
Κατανομή 1.555 οργανικών θέσεων ΕΕΠ-ΕΒΠ σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης
Το υπουργείο Παιδείας ανακοίνωσε την κατανομή 1.555 οργανικών θέσεων του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ), οι οποίες συστάθηκαν με το άρθρο 85 του ν. 5120/2024 σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) κατά κλάδο.
Μεταθέσεις εκπαιδευτικών: Ποιοι έχουν προτεραιότητα
Σύμφωνα με τον νομοσχέδιο, προβλέπεται πιστοποίηση ης αναπηρίας από το Κέντρο Πιστοποίησή Αναπηρίας (ΚΕ.Π.Α.) ή άλλης ισοδύναμης ανώτατης υγειονομικής επιτροπής, η δε οριστική τοποθέτηση των εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ στις περιοχές μετάθεσης της επιλογής τους πραγματοποιείται με τα ίδια κριτήρια που ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς που ανήκουν στην ειδική κατηγορία μετάθεσης του άρθρου 13 του π.δ. 50/1996 (Α' 45), ενώ στο σχέδιο της Διαβούλευσης υπήρχε η φράση "με τα ίδια κριτήρια που ισχύουν και για τους εκπαιδευτικούς που αιτούνται τοποθέτησης. Το υπουργείο Παιδείας υποστηρίζει ότι η διάταξη κρίνεται επιβεβλημένη για την άρση των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί με αναπηρία, οι οποίοι λόγω της τοποθέτησης τους σε επαρχιακές ή ακριτικές περιοχές δεν μπορούν να λάβουν την απαραίτητη ιατροφαρμακευτική περίθαλψη και οικογενειακή φροντίδα.
Πρόγραμμα για τις Επαναληπτικές Πανελλαδικές εξετάσεις των μαθημάτων ΓΕΛ και των ειδικών μαθημάτων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ) έτους 2024.
Από το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού ανακοινώνεται το πρόγραμμα:
Α) των επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων μαθημάτων ΓΕΛ
Β) των επαναληπτικών πανελλαδικών εξετάσεων ειδικών και μουσικών μαθημάτων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ) και
Γ) της Υγειονομικής Εξέτασης και Πρακτικής Δοκιμασίας (αγωνίσματα) των υποψηφίων των επαναληπτικών εξετάσεων για τα ΤΕΦΑΑ.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε ΕΔΩ
Δελτίο τύπου για την συνάντηση της ΟΛΜΕ με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας
Ο.Λ.Μ.Ε.
Ερμού & Κορνάρου 2
ΤΗΛ: 210 32 30 073 – 32 21 255
www.olme.gr
e-mail: Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε. Αθήνα, 18/07/2024
Α.Π. 8
Δελτίο τύπου για την συνάντηση της ΟΛΜΕ με την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, στις 16/07/2024 πραγματοποιήθηκε συνάντηση του Διοικητικού Συμβουλίου της ΟΛΜΕ με την Υφυπουργό Παιδείας Κ. Μακρή και τον Γενικό Γραμματέα του υπουργείου κ. Κατσαρό. Μετά από συνεδρίασή του το Διοικητικό Συμβούλιο της ΟΛΜΕ αποφάσισε να θέσει τα εξής ζητήματα:
- Την κλήση σε διαπραγμάτευση για την υπογραφή Συλλογικής Σύμβασης Εργασίας, το σχέδιο της οποίας έχει κατατεθεί ήδη και που περιλαμβάνει όλα τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών με το Υπουργείο Παιδείας και το μισθολογικό τμήμα με το υπουργείο Εσωτερικών και Οικονομικών. Τέθηκε το σοβαρό ζήτημα της φτωχοποίησης που αντιμετωπίζει ο χώρος της Εκπαίδευσης και την ανάγκη ικανοποίησης των σταθερών αιτημάτων σε σχέση με τους μισθούς των εκπαιδευτικών. Ιδιαίτερα τονίστηκε η ανάγκη να εξασφαλιστεί για τους εκπαιδευτικούς επίδομα βιβλιοθήκης όπως αντίστοιχα προβλέφθηκε πέρσι –και σωστά!- για τους πανεπιστημιακούς. Υπήρξε θετική ανταπόκριση και διάθεση να μεταφερθεί στον υπουργό το αίτημα για την διαπραγμάτευση ΣΣΕ.
- Την καταδίκη από την Ομοσπονδία της απαράδεκτης εγκυκλίου του Γενικού Γραμματέα του υπουργείου που για μία ακόμα φορά προσπαθεί να τρομοκρατήσει τους εκπαιδευτικούς ώστε να μην συμμετέχουν στην απεργία-αποχή από την διαδικασία της ατομικής αξιολόγησης, επί της ουσίας ταυτίζει τη συμμετοχή σε μία νόμιμη απεργία με την παράβαση καθήκοντος. Με τον πιο αποφασιστικό τρόπο έγινε ξεκάθαρο από την Ομοσπονδία ότι οποιαδήποτε σκέψη για επιβολή ποινών θα είναι αιτία πολέμου για τον κλάδο, θα δυναμιτίσει τη λειτουργία των σχολικών μονάδων, ο Υπουργός Παιδείας αλλά και συνολικά η κυβέρνηση θα δεχθούν μεγάλο πολιτικό πλήγμα.
Η Υφυπουργός Παιδείας επέμενε μονότονα για μία ακόμα φορά ότι ο νόμος θα εφαρμοστεί, ότι κάθε φορά θα προσφεύγει το υπουργείο στα δικαστήρια για να βγάλει την απεργία παράνομη και ότι πρόθεση της πολιτικής ηγεσίας είναι να επιβάλλει την εφαρμογή του νόμου με τα μέσα που διαθέτει το κράτος.
- Την αυτόματη μονιμοποίηση όλων των δόκιμων συναδέλφων για τους οποίους έχει παρέλθει η διετής δοκιμαστική περίοδος την οποία το υπουργείο αρνήθηκε να εφαρμόσει επαναλαμβάνοντας την επιχειρηματολογία που προαναφέρθηκε για την επιβολή του νόμου της ατομικής αξιολόγησης.
- Οι επικείμενοι διορισμοί και η κατανομή μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αλλά και μεταξύ των κλάδων. Η Ομοσπονδία ξεκαθάρισε ότι η αναγγελία του αυξημένου αριθμού διορισμών είναι μια είδηση με θετικό πρόσημο αλλά δεν λειτουργεί ανασχετικά στο κρίσιμο ζήτημα που έχει να κάνει με το εξαιρετικά εκτεταμένο καθεστώς της αναπλήρωσης το οποίο αφορά χιλιάδες συναδέλφισσες και συναδέλφους που εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν τεράστιες δυσκολίες. Επίσης καλέσαμε το Γενικό Γραμματεία να δώσει τις αναγκαίες απαντήσεις για τις οργανικές θέσεις της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης οι οποίες καταργήθηκαν. Ο Γραμματέας χαρακτήρισε αυτές τις οργανικές θέσεις ως χρόνια ανενεργές και λιμνάζουσες. Επικαλέστηκε τα δημογραφικά δεδομένα και ανέφερε ότι αν προκύψουν εκ νέου θα ξαναδημιουργηθούν. Τονίσαμε ιδιαίτερα ότι δεν υπήρξε έκθεση τεκμηρίωσης σχετικά με την κατάργηση των οργανικών αυτών και δεν γνωστοποιήθηκε το ακριβές περίγραμμα των θέσεων που καταργήθηκαν Επιπρόσθετα, αντιτάξαμε ότι η αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη αλλά και οι συγχωνεύσεις σχολείων οδηγούν στην μείωση των οργανικών θέσεων πέρα από τα μεγάλα παιδαγωγικά προβλήματα που δημιουργούν. Καταγγείλαμε το σχέδιο συρρίκνωσης συγκεκριμένων σχολείων μέσα από τις κατανομές υποδοχής μαθητών με σκοπό τη συγχώνευσή τους με ποιο χαρακτηριστικά παραδείγματα το 4ο και το 5ο Λύκειο Καλαμαριάς και το δεύτερο Λύκειο Μίκρας στη Θεσσαλονίκη.
Η ηγεσία του υπουργείου απάντησε ότι η κατανομή των διορισμών για τις δύο βαθμίδες είναι αυτή που έχει δημοσιευθεί, υπάρχει η πρόθεση να ολοκληρωθεί η διαδικασία έως τα μέσα του Αυγούστου προκειμένου να «τρέξει» και η πρώτη φάση των αναπληρωτών νωρίς, πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Υποστήριξε ότι ο αριθμός των διορισμών είναι μεγάλος και ότι θα συνεχιστεί και τα επόμενα χρόνια. Καταγράψαμε την ανάγκη να διασφαλιστεί πως οι αρχές της σχολικής χρονιάς θα βρουν τους εκπαιδευτικούς –νεοδιόριστους και αναπληρωτές – στις τάξεις και πως δεν υπάρχουν περιθώρια απώλειας διδακτικών ωρών λόγω επιβράδυνσης των διαδικασιών. Επίσης έγινε ξεκάθαρο από την Ομοσπονδία ότι παρότι είμαστε αντίθετοι με το υπάρχον σύστημα διορισμών κάθε σκέψη για γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ θα συναντήσει τη μαζική αντίδραση του κλάδου.
- Για την εκλογή των αιρετών στα υπηρεσιακά συμβούλια. Διατυπώσαμε την πάγια θέση της Ομοσπονδίας για δια ζώσης εκλογική διαδικασία και την κατάργηση του πρωτοφανούς καθεστώτος αναπλήρωσης του αιρετού που παραιτείται από συνάδελφο που ορίζει η διοίκηση και όχι από τον πρώτο επιλαχόντα με βάση το εκλογικό αποτέλεσμα. Δέσμευση από το υπουργείο υπήρξε μόνο για το καθεστώς της αναπλήρωσης.
- Για το απαράδεκτο, αδιαφανές καθεστώς μεταθέσεων και αποσπάσεων μουσικών στα μουσικά σχολεία. Επιμείναμε στη θέση της Ομοσπονδίας να υπάρχουν αντικειμενικά κριτήρια και μοριοδότηση η οποία θα δημοσιεύεται, ζητήσαμε δε να σταματήσει άμεσα η αυθαιρεσία της καλλιτεχνικής επιτροπής. Εκφράστηκε διάθεση από το Υπουργείο Παιδείας να λυθεί το πρόβλημα σε αυτή την κατεύθυνση.
- Στέγαση. Αποτυπώσαμε την απόλυτη ανάγκη να δοθεί προτεραιότητα στην αντιμετώπιση του προβλήματος αυτού για τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται κα ζουν μακριά από τα σπίτια και τις οικογένειες τους, ιδιαίτερα σε περιοχές με έντονη τουριστική δραστηριότητα. Τονίσαμε την απόλυτη αναντιστοιχία μισθών και ενοικίων και τις αβίωτες συνθήκες που αντιμετωπίζουν πολλοί εκπαιδευτικοί. Θέσαμε το ερώτημα εάν προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει σε εφαρμογή μέτρων ή πολιτικών αντίστοιχων με άλλων υπουργείων όπως το Εθνικής Άμυνας.
Σχετικά με τη στεγαστικό πρόβλημα η Υφυπουργός αναγνώρισε ότι τη σοβαρότητα του προβλήματος και δήλωσε πως θα επιδιωχθεί η δυνατότητα συνεργασίας με τους Δήμους για να δοθούν λύσεις.
- Για την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου με προσλήψεις ψυχολόγων, κοινωνικών λειτουργών, γραμματέων, επιστατών σε κάθε σχολική μονάδα. Περιγράψαμε την γκρίζα πραγματικότητα που βιώνει ο εκπαιδευτικός σήμερα με την βαθιά καταπόνηση του από τη γραφειοκρατία που δημιουργούν αφόρητα φορτία στη διαχείριση της καθημερινότητας του. Την ίδια στιγμή τονίσαμε ότι η έλλειψη υποστηρικτικών δομών και προσωπικού μετασχηματίζει τον εκπαιδευτικό, διαμορφώνει συνθήκες απόλυτης εργασιακής εξουθένωσης και ουσιαστικά τον αποπροσανατολίζει από την εστίαση στο ουσιαστικό του έργο που είναι η διδασκαλία.
- Το απαράδεκτο νομικό καθεστώς των σχολικών εκδρομών και η ανάγκη προστασίας αλλά και διασφάλισης εργασιακών δικαιωμάτων για τους εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν και συνοδεύουν. Διατυπώσαμε την απόφασή μας σε περίπτωση που δεν αλλάξει το νομικό καθεστώς να καλέσουμε τον κλάδο να απέχει από τις σχολικές εκδρομές.
- Για τα περιστατικά βίας στις σχολικές μονάδες με θύματα μαθητές και εκπαιδευτικούς.
- Κτιριακή αναβάθμιση Προβάλαμε την ανάγκη να ολοκληρωθούν οι προγραμματισμοί που αφορούν τον αντισεισμικό έλεγχο των σχολικών κτιρίων και την ίδια ώρα να αντιμετωπιστούν σοβαρά ζητήματα που αντιμετωπίζουν ως προς την κατάσταση των κτιρίων τους πολλές σχολικές μονάδες. Επιπλέον, τονίστηκε η ανάγκη να υπάρξει ουσιαστικός σχεδιασμός για την υλοποίηση παρεμβάσεων που θα αφορούν στην ασφαλή λειτουργία αλλά και στην ενεργειακή αναβάθμιση των σχολικών κτιρίων.
- Εκφράστηκε η σταθερή θέση της Ομοσπονδίας ως προς την υπεράσπιση του δημόσιου χαρακτήρα της Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης και επιβεβαιώθηκε για άλλη μια φορά η ισχυρή αντίθεση στη δημιουργία Ιδιωτικών Πανεπιστημίων.
- Για το επίδομα ειδικής αγωγής.
- Για το επίδομα παραμεθορίου.
- . Η Κατάθεση του νομοσχεδίου «Ρυθμίσεις για την Ψηφιακή Εκπαιδευτική Πύλη και το Ψηφιακό Φροντιστήριο, επαγγελματικός προσανατολισμός στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέτρα στήριξης του εκπαιδευτικού συστήματος στις απομακρυσμένες περιοχές και λοιπές ρυθμίσεις του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού» χωρίς κανένα διάλογο με την ΟΛΜΕ για μια ακόμα φορά. Σημειώθηκε μάλιστα με έμφαση πως εδώ και ένα χρόνο ο Υπουργός δεν έχει συναντήσει το ΔΣ της Ομοσπονδίας και πως η Ομοσπονδία δεν κλήθηκε καν να εκφράσει την άποψη της σχετικά με το νομοσχέδιο για τα ιδιωτικά Πανεπιστήμια και τονίστηκε πως οι επιλογές αυτές αποτυπώνουν την απόσταση στην πράξη από τις διακηρύξεις για ουσιαστικό διάλογο.
Σε σχέση με το νομοσχέδιο αυτό κατατέθηκε με έμφαση ο προβληματισμός αλλά και η αντίθεση της Ομοσπονδίας στη πρόθεση η ψηφιακή εκπαίδευση να υποκαταστήσει τη δια ζώσης διδασκαλία καθώς η φυσική παρουσία του εκπαιδευτικού είναι βαθιά επιδραστική στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τονίσαμε ότι η επιλογή αυτή δεν πρέπει υλοποιηθεί σε πεδία που αφορούν τη Γενική Εκπαίδευση και θέσαμε τον προβληματισμό ότι η υλοποίηση αυτού του μέτρου θα έχει αρνητικές επιπτώσεις στη λειτουργία τάξεων ή και σχολείων σε απομακρυσμένες περιοχές νησιωτικού ή ορεινού χαρακτήρα ζητώντας τη διαβεβαίωση της πολιτικής ηγεσίας ότι δεν θα οδηγήσει η νομοθετική αυτή παρέμβαση σε κλείσιμο τάξεων ή σχολείων.
Αναφορικά με τις προβλέψεις του νομοσχεδίου για την επαγγελματική εκπαίδευση εκφράσαμε την ισχυρή μας αντίθεση στην επιλογή της κυβερνητικής πλειοψηφίας να διαμορφώσει όρους και χώρο εισδοχής του ιδιωτικού τομέα σε ένα χώρο όπου υπάρχουν δυνατότητες ενίσχυσης των δημόσιων δομών αλλά και προσωπικό με εξειδίκευση και γνώση στο πεδίο αυτό και τονίσαμε την ανάγκη ενδυνάμωσης του.
- Τα σοβαρά ζητήματα που προκύπτουν στη λειτουργία των σχολείων από την κατάργηση των σχολικών επιτροπών.
- Για την παράταση των εγγραφών των μαθητών μέχρι τον Σεπτέμβρη λόγω της αδυναμίας της δια ζώσης παρουσίας των τους καλοκαιρινούς μήνες.
- Για τα μαθήματα Κοινωνικών Επιστημών και Καλλιτεχνικής Παιδείας καλέσαμε το υπουργείο επιτέλους να σεβαστεί τις αποφάσεις του ΣτΕ.
Για τα ζητήματα 8 έως 18 δεν υπήρχε καμία ουσιαστική απάντηση από την πολιτική ηγεσία.
Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, εν κατακλείδι στη συνολική τοποθέτησή της η Ομοσπονδία ανέδειξε ότι η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας επιμένει δυστυχώς σε μία λογική επιβολής των μεταρρυθμίσεων που έχουν ψηφιστεί, οι οποίες όμως έχουν καταδικαστεί από το σύνολο σχεδόν του κλάδου. Κάναμε ξεκάθαρο στην πολιτική ηγεσία του υπουργείου ότι η διαρκής προσφυγή στη δικαιοσύνη, η απουσία διαλόγου με τους εκπαιδευτικούς, η στοχοποίηση του κλάδου, οι διώξεις, δημιουργούν ένα τοξικό κλίμα το οποίο εν τέλει δημιουργεί μεγάλα προβλήματα στην ίδια τη λειτουργία του σχολείου. Καλούμε τον κλάδο να δώσει απάντηση σε αυτήν την πολιτική με τη μαζική συμμετοχή του στις αποφάσεις, τις κινητοποιήσεις και τις δράσεις της ΟΛΜΕ, να είναι σε εγρήγορση για ακόμα πιο δυναμική αντίδραση σε περίπτωση που το υπουργείο συνεχίσει την πολιτική των απειλών και του εκφοβισμού.
Για να δείτε το αρχείο σε pdf…ΕΔΩ
Ξεκινούν διαδικτυακά φροντιστήρια για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα: Ποια η διαδικασία - Ποιοι θα διδάσκουν
Με σκοπό την εξοικονόμηση χρόνου αλλά και χρήματος γονέων και κηδεμόνων για τα φροντιστήρια των παιδιών, που θα λάβουν μέρος στις πανελλαδικές εξετάσεις, το υπουργείο Παιδείας, αποφάσισε την εξ αποστάσεως υποστήριξη μαθητών για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα από τη νέα σχολική χρονιά, μέσω ψηφιακών μαθημάτων. Για το σκοπό αυτό ήδη ανακοινώθηκε η απόσπαση 98 εκπαιδευτικών στο Τμήμα Δ΄ Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και Ψηφιακών Μέσων, της Διεύθυνσης Υποστήριξης Προγραμμάτων και Εκπαίδευσης, προκειμένου να λάβουν μέρος στο εγχείρημα.
Οι αιτήσεις με τα δικαιολογητικά υποβάλλονται από τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς, από σήμερα Παρασκευή 19/7/2024 (ώρα 13:00) έως και Τετάρτη 14/8/2024 (ώρα 15:00), ηλεκτρονικά σε πλατφόρμα, η οποία πρόκειται να ανακοινωθεί στην ιστοσελίδα του Ι.Ε.Π. www.iep.edu.gr. Η εξ αποστάσεως διδασκαλία στα πανελλαδικών εξεταζόμενα μαθήματα αφορά στους μαθητές της Γ΄λυκείου, Ημερησίων και Εσπερινών ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ., Λυκείου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Ε.Α.Ε.), καθώς και της Δ’ τάξης του Ενιαίου Ειδικού Επαγγελματικού Γυμνασίου-Λυκείου (ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ.).
Οι υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών
Για τους εκπαιδευτικούς που αποσπώνται στο Τμήμα Δ΄ Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και Ψηφιακών Μέσων, ισχύουν όσα ορίζονται για τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν σε σχολικές μονάδες, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά. Διδάσκουν το απόγευμα μετά το πέρας των μαθημάτων των Ημερήσιων Λυκείων, μέχρι εννέα (9) ώρες των σαράντα πέντε (45) λεπτών την εβδομάδα, προετοιμάζουν τη διδασκαλία, και διορθώνουν τις δοκιμασίες των μαθητών. Συγκεκριμένα οι ανωτέρω εκπαιδευτικοί ασκούν τα εκπαιδευτικά τους καθήκοντα, στους κάτωθι τομείς
-Ανάπτυξη Προγράμματος Σπουδών για τα μαθήματα που εξετάζονται πανελλαδικά και δεν διαθέτουν πρόγραμμα σπουδών. Σχεδιασμός και ανάπτυξη του προγράμματος για τα διαδικτυακά μαθήματα βάσει των θεμάτων που απαιτούνται να καλύπτονται στις πανελλαδικές εξετάσεις.<
-Σχεδιασμός ενοτήτων: Δημιουργία ενότητας, με περιγραφή των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων, δραστηριοτήτων και μεθόδων αξιολόγησης.
-Διδασκαλία μαθημάτων: Διδασκαλία μαθημάτων σε πραγματικό χρόνο, διάρκειας 45 λεπτών, μέσω διαδικτυακής πλατφόρμας.
-Δημιουργία Περιεχομένου: Ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού όπως παρουσιάσεις, κουίζ και άλλες πηγές πολυμέσων για την ενίσχυση της μάθησης.
-Αξιολόγηση και ανατροφοδότηση: Σχεδιασμός και διαχείριση διαδικασιών για την αξιολόγηση της κατανόησης του υλικού από τους μαθητές, παρέχοντας εποικοδομητική ανατροφοδότηση για την υποστήριξη της μαθησιακής τους προόδου.
-Άλλες δραστηριότητες συναφείς με τη διδασκαλία των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων.
Μοριοδότηση των καθηγητών που θα πάρουν απόσπαση.
1. Ο χρόνος απόσπασης λογίζεται ως χρόνος πραγματικής διδακτικής υπηρεσίας
2. Ως μονάδες μετάθεσης των παραπάνω αποσπώμενων, υπολογίζονται οι μονάδες που προβλέπονται για την πλησιέστερη προς τον τόπο της υπηρεσίας τους σχολική μονάδα και επιπλέον έξι (6) μονάδες μετάθεσης για κάθε έτος.
3. Οι αποσπώμενοι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν για τη διδακτική υπηρεσία τους δύο επιπλέον (2) μονάδες, ανά έτος, οι οποίες προσμετρώνται στη διαδικασία επιλογής και τοποθέτησης στελεχών εκπαίδευσης της παρ. 2 του άρθρου 30 του ν. 4823/2021 (Α’ 136).
Δικαίωμα υποβολής αίτησης απόσπασης
Δικαίωμα υποβολής αίτησης - υπεύθυνης δήλωσης για απόσπαση έχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, που κατέχουν κλάδο/ειδικότητα σύμφωνα με τον πίνακα στο παράρτημα Ι, ακόμα και ως 2η ειδικότητα, και δεν έχουν τα κωλύματα, όπως αναφέρονται στην πρόσκληση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με Αρ. Πρωτ. 34880/Ε2/04-04-2024 (ΑΔΑ: 9Ζ84 Λ46ΝΚΠΔ-Κ2Υ). Η συμμετοχή των υποψηφίων στη διαδικασία επιλογής προϋποθέτει ανεπιφύλακτη αποδοχή των όρων της παρούσας. Οι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης επιλέγονται κατά απόλυτη προτεραιότητα. Οι εκπαιδευτικοί αποσπώνται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, κατόπιν εισήγησης Τριμελούς Επιτροπής, η οποία συγκροτείται με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής.
Προσόντα υποψηφίων
Α. Οι εκπαιδευτικοί προς απόσπαση πρέπει να πληρούν τα κάτωθι βασικά προσόντα επί ποινή αποκλεισμού:
1. Διδακτική προϋπηρεσία τουλάχιστον δύο (2) ετών στο μάθημα ή στα μαθήματα της Γ’ τάξης του Λυκείου ή της Δ΄τάξης ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ., που διδάσκουν. Επισημαίνεται ότι για τα μαθήματα, που δεν διδάσκονται στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος της Γ΄ Λυκείου ή της Δ΄τάξης ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. (Ελεύθερο Σχέδιο, Γραμμικό Σχέδιο, Μουσική Αντίληψη, Θεωρία και Αρμονία, Μουσική Εκτέλεση και Ερμηνεία, Γαλλικά, Ισπανικά, Ιταλικά, Γερμανικά), η εμπειρία δεν αποτελεί προαπαιτούμενο, αλλά λαμβάνεται υπόψη τυχόν διδακτική προϋπηρεσία. Οι υποψήφιοι για τα Λύκεια Ε.Α.Ε. και ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.Λ. θα πρέπει να διαθέτουν εξειδίκευση στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία.
2. Υποβολή σχεδίου μικροδιδασκαλίας15 λεπτών
3.Υποβολή σχεδίου ωριαίας εξέτασης (τεστ)
4.Βιντεοσκοπημένο μάθημα διάρκειας δύο (2) έως πέντε (5) λεπτών
